概念图教学对高中生词汇掌握的影响

□ 江苏省太仓市明德高级中学 杨玉倩



概念图教学对高中生词汇掌握的影响

□ 江苏省太仓市明德高级中学 杨玉倩

一、概念图教学

概念图教学被证明是能够帮助培养学生兴趣、提高学生英语词汇水平的有效方式。概念图是美国康乃尔大学的诺瓦克(J.D.Novak)博士在上个世纪60年代提出的一种教学技术，根据意义学习和概念同化理论开发的一种新工具，能够帮助学生有意义的学习及教师的教学设计。概念图教学的主要特点是：通过概念图将英语词汇与词汇之间的联系形象化、结构化、系统化及图式化，从而更为生动形象地向学生展示英语词汇间的内在联系，提高学生记忆词汇的效率。

二、英语词汇概念图教学设计案例

1.概念图教学流程（略）。

2.概念图教学实例。下面摘取《牛津高中英语》模块1第三单元阅读Looking good，feeling good词汇部分课堂教学实录。

T：我们已经学完了本单元的reading部分，我们今天一起来复习所学词汇。我们知道reading的主题是Looking good，feeling good。那么 How to look good and feel good？

S：Wecanlookgoodandfeelgoodbydoing exercise and eating healthy food.

T：Good.有些人为了让自己看起来更迷人而去节食，“节食”用英语该如何表达？

S：Some people would like to go on a diet to keep fit.

（教师引导学生发散出旧词exercise和新词diet并再发散出短语 go on a diet，exercise运动和diet饮食正好是今天主题概念下的两个下级概念）

T：实际生活中很多人为了减肥不仅节食还服用减肥药，“减肥药”用英语怎么说？

S：weight-loss pills.

T：我们知道减肥药中一般都含有对人体有害物质对人体产生副作用，损害人体健康，相关词汇用英语该如何表达？

S：containharmfulchemicals，sideeffect，damage people’s health.

T：同学们能用一个句子把这几个词汇串联起来吗？（在教师的指导下，学生运用了本单元的语法定语从句说出了如下的句子）

S：Manyweight-losspillsthatcontainharmful chemicals have side effects，which damage people’s health.

T：会有哪些副作用呢？

S：They will suffer from liver failure and their hair will fall out.……

T：让我们回到exercise运动上，“运动员”和“锻炼”用英语如何表达？

S：athlete，work out.

T：大家能否说说人们热爱锻炼的目的有哪些？(在老师的引导下学生得出如下回答)

S：Peopleworkouttohaveaslimfigure，to becomeenergetic，togetintoshape，andtoavoid being overweight.

T：If they have a slim figure they will________. If they are overweight they will_______.(让学生用本单元学到的词汇补充句子)

(教师把学生提到的这些词汇汇总；教师把事先用inspiration软件制作的概念图1给学生参考，并让学生尝试自己绘制概念图。

三、结论

1.英语词汇概念图能够提高学生记忆词汇的有效性。笔者采集了一个实验班和两个对照班一学期多次大型考试成绩，发现实验班学生在单元测试、期中测试和词汇竞赛中成绩领先对照班学生成绩。这是因为概念图不仅是一种知识表征工具，同样也是一种学习策略，能够激发学生的联想能力，联系新旧词汇，按照一定的逻辑顺序构建属于自己的词汇网络图，有效提升学生记忆词汇的效率。

2.英语词汇概念图能提高学生自主学习能力和与他人的合作能力。通过问卷调查发现，大部分学生在头脑风暴和绘制概念图的时候，有好的点子愿意与小组成员共享。在课堂上完成，组词成句，并成文的时候，小组内的学生也能一起出谋划策，想办法让自己小组想出来的句子能够语法正确并符合逻辑。总之，在词汇概念图绘制和识记词汇过程中，学生之间形成了良好的合作学习的氛围。

四、建议

1.概念图教学要求教师要善于学习，更新教学理念，掌握一定的现代教育技术。新课程改革对每个教师都提出了前所未有的挑战。教师要积极转变观念，乐于接受新鲜事物，敢于尝试新的教学方法。运用概念图来教授词汇，首先教师自己要先了解概念图。

2.概念图教学要求教师要科学地构建学习小组。教师在运用词汇概念图来展开教学的时候，除了师生互动还有生生互动的环节，因此必须要把全班同学划分成若干个学习小组。在构建学习小组的时候要注意按照“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的能力、爱好、兴趣、性别来编组。

3.概念图教学要求教师要注意学生绘制词汇概念图的个性差异。由于人的心理、生理结构不同，成长环境不同，导致每个人的学习和理解能力和方式都不同，因此，绘制英语词汇概念图具有风格差异性。在教学中不宜统一使用一种方式或一个模式画一张英语词汇概念图。笔者欣喜地发现，每个单元、模块的词汇的概念图，在不同的学生笔下都各有特色，反映出了学生不同的性格特征和思维习惯。