快乐学物理

沈德琴（韩城市实验初级中学 陕西韩城 715400）



快乐学物理

沈德琴
（韩城市实验初级中学 陕西韩城 715400）

八年级物理是学生刚接触的一门新课程，在如何学好这门课程，学习方法上很多同学都有些茫然不知所从，新课标要求物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。本人试从以下几点讨论：

一、关爱学生，动之以情

兴趣是最好的老师.学生浓厚的学习兴趣是学习的至关重要，只有感兴趣才能积极主动的去学.常言道“亲其师，信其道”，教师在课堂上要建立好师生关系，以真情去感动学生，让学生感到老师是他们的朋友，愿意跟老师交心，乐意听老师讲课.从而对老师教的学科感兴趣.在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。

二、启发性课堂教学，培养学生观察和动手能力

在教学过程中可以给学生讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，做些有趣的科学实验.通过做些新奇、趣味性强的实验激发他们学习物理的兴趣.如停止沸腾的水浇上冷水又沸腾，会跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游鱼等实验.学生对此感到新奇而有趣，且与他们日常经验或想象不一样.因此，对学生产生了极大的吸引力，学生就带着好奇心进入课堂学习.学生对抽象的事物难以产生兴趣，反而对直观的，带有刺激性的问题容易产生兴趣.所以在教学过程中，要充分利用直观道具、彩色图片、多媒体等辅助教学能使教学更直观。如在讲“蒸发”时，我将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对学生们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了！”学生们异口同声地说，继而引出蒸发；在讲《平面镜成像》时，先在讲台上竖立一面大镜子，请一些学生上前来照镜子，做些动作并提出相关问题.让学生相互讨论，再引入课题：今天，这节课我们来研究解决平面镜成像的特点.学生就会带着激情进入学习。再如在探究音调和频率关系实验中，我让学生自己将尺一端紧按在桌面上，改变钢尺另一端伸出桌边的长度，拨动钢尺，让学生用耳朵听它拨动发出的声音，又用眼睛注意钢尺拨动快慢.通过眼、耳、手、脑的配合感知几次实验现象的区别，最后才能淸楚的认识到音调和频率关系.在观察凸透镜成像的规律时，让学生比较像的虚实、像的大小、像的正倒是在物距与焦距之间有什么关系时才出现各种情况.从而分淸凸透镜成像的规律；在对水沸腾进行观察时，引导学生观察温度计，判知水温的变化，随着温度的不断上升，观察到有气泡从瓶底上升，以及气泡由下到上体积的变化情况，在水沸腾时继续加热，温度是否在变化.清楚沸腾的整个过程，从而对沸腾的概念、沸点的意义获得深刻的认识。

三、让学生在实验中快乐学习

对于一个新的知识点概念学生可能不会那么容易接受。而演示实验却可以帮助学生理解概念。所以，演示实验对物理概念的形成有着十分重要的意义。演示实验可以将物理现象较直观地展示出来，直观性强的物理现象容易使学生形成深刻印象，能够调动学生学习物理的积极性，养成良好的研究物理问题的习惯。如果老师利用好演示实验，层层深入引导，并让学生参与实验，让学生自己动手、自己观察实验现象，得到第一手资料，在愉快的合作中探究物理规律，形成物理概念，不仅完成了教学任务，还培养了学生的积极参与意识。演示实验要收到良好的效果，教师还必须做到重点突出、操作熟练、效果明显、确保一次成功。教师在做演示实验中可以多给予“中下生”上讲台协助实验的机会。在进行液化的教学时，我前一天布置对学生说：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上，过一会儿观察瓶子的外表面会出现特别奇怪的现象？你们想不想试一试？在浮力教学中，提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？再如，学习摩擦时，我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。再如，讲授影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生们各抒已见，提出各种猜想、实验方案，并指导学生用实验验证，并对他们的探究进行交流评估。这样不仅培养了学生的观察能力和动手做实验研究问题的习惯，还能边玩边学轻松地达到学会的目的。

四、利用多种媒体展示物理过程，使学生在趣中学，动中学

多媒体技术正在逐渐引入课堂，现代化技术的应用必促使素质教育的发展。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学和的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。

总之，要让学生在快乐中学好物理，教师要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂作业，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。