利用网络优化学习环境

为了更好地利用教学素材，在平日的教学中，教师需不断在网络搜索与小学阶段英语文本内容相关的电子文本、图片和影像资料，以方便通过网上备课，同时从中得到启发，创设出更多的适合教学的素材，拓展课堂的范围，优化学习环境。例如教学四年级《新标准英语》Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall时，学生对England的Big Ben和China的Great Wall等景观不太熟悉，单靠教师讲解显得苍白无力。于是教师从网络上下载了介绍中国的Great Wall和英国的Big Ben的美丽风光视频，上课时带学生观看介绍了英国伦敦和中国北京的许多美丽风光视频，使学生在欣赏祖国风光之余产生到国外走走、看看的强烈欲望。在此，教师适时地引导教育学生，想到国外去必须先过语言关。这样一来学生学习英语的兴趣马上调动起来，不仅课上得十分顺利，而且在学生心里起到了潜移默化的作用。由于利用了网络上丰富的资源，使得原本平面的书本知识变得非常立体和生动，学生更愿意深度地阅读课本、理解课本知识。再比如，有一篇课文是讲邮件发送方法的，教师可以让学生自由选题，学以致用，利用网络发一份邮件给老师，老师利用早读时间讲评学生的习作。通过以上案例我们可以看出，在现代社会电脑可以缩小时空的距离，充分调动学生的感官和丰富的想象力，为我们的素材开发提供无尽的发展空间。

另外，可以让学生在理解中明确本节课的学习目标，然后根据所学的网络知识，采取小组合作学习等方式学会一些单词和句型。在实际教学中，可讲解“www”，“http”，“com”的含义，介绍英语网站，引导学生通过网络查询来拼读单词、朗读句子，做对话表演、游戏等。还可鼓励学生学会利用网站学习，用翻译软件试着翻译文章，看是否有错误，然后改正，以此培养学生通过网络自主学习、搜集整理信息的能力。另外，可分配给学生一定的学习任务，并把任务分类，鼓励学生以小组为单位，自主从网上查询答案、获取信息，然后按小组上交记录和报告在课堂上交流。这样学生不仅掌握了在网络环境下自主学习的方法，而且充分发挥了学习的主动性。

教学实践证明，英语教学活动在网络的配合下，将学生引入轻松、愉快的学习氛围中，使他们的想象力和创造力得到充分发挥。充分利用网络对信息进行优化组合，变间接为直接，由枯燥向有趣发展，可以增强学生的参与意识，体现学生的主人公意识，让学习逐渐成为需要而不再是负担，更为学习提供一种快乐有趣的环境。