粗谈小学英语考试与评析

陈 力

课改十多年来，从课程理念到教材更新，从教师培训到日常教学，各个层面都发生了显著变化。相比之下，考试评价的改革没有跟其他环节同步发展，一定程度上制约甚至阻碍了课程改革的深入推进。与中高考相比，小学的考试评价没那么受关注，但小学英语考试评价对英语教学和对儿童的终身发展同样具有重大影响，绝不能忽视。

现行《英语课程标准（2011年版）》中明确提出小学和初中英语教学考试评价的总原则：尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化、评价目标的多维化，关注学生综合语言运用能力、情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展变化。在此基础上，课程标准又列出9条评价建议：（1）发挥评价的积极导向作用；（2）体现学生的主体地位；（3）依据课程目标要求确定评价内容与标准；（4）注意评价方法的合理性和多样性；（5）注重形成性评价监控和促进教学的功用；（6）终结性评价要注重考察综合语言运用能力；（7）处理好教学与评价的关系；（8）小学的评价应以激励学生学习为主；（9）合理设计实施初中毕业考试。

从目前了解到的各地小学英语考试评价情况看，对其中第 3、6、7、8 条的落实，呈现出的问题比较突出。不少地方的考试题从网上或者各类教辅资料中搬用或拼凑，过于侧重语言结构知识，内容与实际教学脱节，题型和难度要求明显超出课标的要求，导致最终不能达到激励学生为主的目的，不利于实现考试评价对教学的积极导向作用。

课程标准的附录7中专门为小学英语教学提供了评价方法与案例，19个案例涵盖了小学阶段各年级英语教学对知识、技能等方面的考试要求。除课程标准中的评价案例外，不少研究机构也在小学英语考试评价领域展开了深入研究，并取得了丰富的阶段性成果。比如，作为国家社科基金“十一五”规划国家课题成果，人民教育出版社2014年出版的《小学英语学业评价标准（试验稿）》。以上各种案例成果，虽不必当作范本直接挪用到各地小学英语的考试评价中，但这些重要资料对各地设计和实施小学英语学期评价或结业评价都是十分重要的参考，教师、教研人员特别是命题人，都应该好好学习了解，在理解掌握其精髓的基础上，结合当地教学实际，设计实施当地的考试评价。

小学英语考试与评价，不仅是学科教学问题，还涉及对学校和教师的评价，涉及学生的学习兴趣、自信心和终身发展。除英语教师关心，也颇受家长和社会关注。考试不是目的而是手段，通过考试评价来总结反思过去，主要目的还是改进未来学期的教和学。如果考试内容和难度与平日教学不匹配，就不能起到有效检测成果和促进教学的作用，这样的考试不如不考。所以我经常提醒出题教师：“考非所学，兴趣浇灭；兴趣浇灭，路子走邪；考非所教，方向误导；方向误导，不如不考”。因此，命题人员应该本着对社会负责、对学生负责的态度，认真对待小学英语的考试评价，认真研究，谨慎实施。深入了解当地课堂教学，结合课标要求和当地教情、学情，有针对性地研制科学合理而接地气的评价方案。

限于篇幅，很多细节问题无法在此展开讨论，欢迎教师通过各种途径对这个话题发表自己的见解，展开进一步研讨。相关话题近期在“人教论坛”小学英语教师版和小英教材教学交流群（QQ群号547312912）中研讨，欢迎感兴趣的教师积极参与。