初中地理以图导学教学模式的构建与应用研究

李东江（东丰县横道河镇和平中学 吉林东丰 136300）



初中地理以图导学教学模式的构建与应用研究

李东江
（东丰县横道河镇和平中学 吉林东丰 136300）

摘 要：对于地理这门课程来说，学习书本知识很重要但学会看地图更重要。当今中学地理教学方式过于注重知识的传授，没能很好的结合地图，使学生识图能力严重低下。单单一定程度上提高学生的知识素养，但学生的其他能力却毫无起色，因此教学成果并不明显。所以对于这种现状我们必须及时开展一套以知识和地图相结合的教学模式，在让学生学习知识的同时，让学生的大脑充分开动，培养学生的思维能力。以图导学能够很好地提高教学质量及教学效率。本文简要论述了初中地理知识讲解期间，以图导学的重要性、操作准备及具体实施方法，供相关人士参考。

关键词：初中地理 地图辅助 教学方法

引言：

图是学习地理知识的最重要的载体、同时也是地理知识结构的“骨架”，它能够形象、直观地体现出地理这个学科本身的特点和风格，起着文字所不能替代的特殊作用。因此，在初中地理的教学中应当对地图教学引起足够的重视，作为初中地理教学研究的重要内容的图导教学，为提高学生们读图分析能力和提高教学效果起着重要的作用。处在初中阶段的学生，正是学习课外知识、储备实践能力的最佳时期。因此，在初中的地理教学中，教师的授课内容要能够为学生们以后学习地理的能力、地理的实践能力打下坚实的基础。而图导的教学模式则能够让学生们清晰明了的认识地理的同时，从而对地理产生更加浓厚的兴趣。［1］

一、地理辅助教学方式的概念介绍

1.地图辅助教学方式从各方面讨论都合情合理，以下从其中作用明显的几个方面进行说明。

从教学方式构造来说，侧重于学生对社会的了解程度，对社会的参与度，自己于他人交流能力。从知识深度来说，侧重于学习方式的构造要一目了然，要注重教学方式中插入的活动项目。从学习实际角度考虑，所学知识应该能够达到学以致用才能有学习的价值。从学生作为学习主体的角度来看，学习方法要充分激发学生学习热情。从教室工作要求来说，教学方法要穿插一些课堂活动，发掘学生潜能。［2］

2.把地图作为一条贯穿全书的线索，帮助我们探索地理的学习。运用一种地图辅助的教学方式，这首要对教师有一定要求，教学老师一定要有足够的能力指导学生参与到看地图学习的活动中。接下家还要进行各种地图过去软件的收集，老师在授课过程中充分利用地图简洁明了的特性来向学生传播地理知识。在教学过程中还要注意细节问题，运用图文并茂的方式来学习，用地图来巧妙解决地理学习中存在的问题，锻炼学生的逻辑思维能力。要充分调动学生的学习积极性，也要巩固老师的教育力，学生与老师共同进步。

3.初中地理教材当中的案例讨论不同于其它版本教材，它的优势是不仅仅能把案例与学生活动变换使用，满足了学生们的学习需求，还可以把案例与学生的活动联合起来进行应用，这种优势能够准确、系统的阐明地理教学里所存在的一定规律。举个例子，在美国的商品农业里，要适当的引申出当地能够适应谷物商品发展所必须的自然基础和条件；或者是在澳大利亚农业里所存在的农业混合的一些现象；当然也能够突出美国硅谷工业生产里所体现出的地理优势和一些人文因素等。这些案例的共同特点都是要有一定的决策性、要能够反证式的，还要具有一定的针对性。

二、地图辅助的教学方式的主要内容和特征

1.主要内容由几个板块构成，第一地图辅助教学要求专门去记忆地图主要传达的知识点，通过图文并茂的形式对地理问题进行深度探讨，并总结其中普遍存在的规律。第二根据地图学习地理知识，这是最关键的一步，进行过程中老师要时刻对学生进行指导和点拨，对学生普遍遇到的难题进行解答，帮助学生学习地理。第三要善于总结，努力培养画图能力以及识图能力。

2.主要特征有几点比较明显。首先其应用性强，地图辅助教学方式对初中阶段的地理教学普遍有效，对书本知识以及课外知识的学习都能起作用。其次涉猎范围广，不仅能让学生在培养识图能力的过程中接收知识，还能把这种能力映射在现实生活中，能够解决一些类似问题，行之有效的提升了教学水平。另外形式不一，不是单一模式，地图辅助教学方式中地图的来源不仅仅是书本上现有的，有些是地理参考资料和互联网上下载获得的。在现有教学设备基础上引进互联网，很大程度上保障了教学成效。

三、地图辅助教学方式的应用过程

1.情景模式，引发思考。学习的主体是学生，老师只是一个配角，只起指导作用。而这个指导很重要，老师应该依据教学内容设立相应的剧情，调动学生的热情，让学生在初学阶段的入门知识上轻松接收，这样可以给予学生继续学下去的信息。老师有力的指导可以帮助学生更好的学习和理解知识点。

2.要学会对地图进行剖析，锻炼逻辑思维能力，老师要注重对学生分析地图能力的锻炼，要带着问题去看图，要有侧重点，不要盲目去看，那样起不到什么效果。此外要注重细枝末节的地方，例如地图名称地图格式，地图比例等等。这样不仅可以提高学生们的总结能力、分析能力和逻辑的思维能力。所以初中地理教材中的案例一定要相应的进行增加，尽管案例数量增加，但是案例质量还是要保证的，高质量的案例能够让学生们学习知识面更广阔，效率更高。［3］

3.在学习过程中要充分发挥合作的魅力，我们每个人的能力有限，遇到不会的题不要跳过，也不要僵持不动，这是要主动与他人进行交流。不仅要与学生进行频繁的交流合作，也要与老师进行必要的交流。凭我们的一己之力很难顺利解决所有问题，锻炼自身的逻辑思维能力是必要的，但也不能死心眼，故步自封，要善于取长补短，共同进步才是学习的最大成功。

四、小结

地图辅助教学方式作为一种符合实际的教学模式，在保证学生接受知识的同时也使知识更加深入学生脑海。让学生从真正意义上深层次了解知识内容，而不是表面的肤浅的被动接受。老师应该在学生学习过程中时时刻刻对学生的疑难问题进行有效的解答，让学生的学习过程更加顺利，进行查漏补缺，对学生表现上佳的方面进行鼓励，增加学生的学习积极性，对学生表现不好的地方进行问题分析于反省，及时改正不对的方式，有效保证学生学习效率。

参考文献：

［1］易瑜.中国地理学案以图导学教学模式研究［D］.长沙：湖南师范大学，2006.

［2］章碧艳.初中地理以图导学教学实践探究［J］.高考，2013（12）.

［3］赵华.初中地理以图导学教学模式研究［D］.长沙：湖南师范大学，2012.