建先进文化，圆教育梦想

□深圳市龙华新区行知实验小学王伟锋

建先进文化，圆教育梦想

□深圳市龙华新区行知实验小学王伟锋

学校文化建设是一项系统工程，她既是校长及其管理者的文化，又是全体师生员工的群体文化。

一、以先进理念为引领，建设学校“价值文化”

价值观念是学校文化的灵魂，是学校工作的轴心，更是学校发展的根基。文化立校是学校彰显办学特色，更好地培育社会主义事业建设者与接班人的基本举措。

1.树立厚重理念。理念是行动的先导，办学理念首先要体现在人才观上，即培养目标上：培养什么人的问题。毫无疑问，学校的目标是育人，是培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。行知实验小学秉承行知思想，坚持“正为先导，养正笃行”的工作思路，恪守“造一个真善美爱乐群的儿童世界”的办学理念，是党和国家教育目标在学校的具体实践。

2.培育高尚人格。我们行知实验学校选择陶行知作为行知人的精神灯塔，看中的不是这位“两千年前孔夫子，两千年后陶行知”有“万世师表”的盛名，而是陶行知先生生活教育、创造教育、儿童教育对当下新课程改革的影响，更是陶行知先生以行动来实现“爱满天下”“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大人格。我们赞美这一人格，并坚持用这一伟大人格引领教师、学生的发展。

3.建设优良校风。校风是一所学校师生共同的思想行为作风，具体体现在领导的作风、教师的教风与学生的学风。行知实验小学一直推崇领导者的人文管理思想，教师的敬业爱生态度，学生的开拓进取精神，让一代代优良校风薪火相传，永放光芒。

二、以和谐高效为目标，建设教师“团队文化”

凝聚产生力量，团结诞生希望。提高办学水平，促进教育发展，必须要依靠广大教师精诚团结，让其心往一处想，劲往一处使，合作办大事。

1.增强三种意识。

（1）增强民主意识。在新课程推进的今天，老师的民主意识不断上升，管理潜能与日俱增。这就要求管理者在工作决策中，坚持民主意识，努力探索校务公开的新途径、新方法，强化民主管理意识，增强教师凝聚力。

（2）增强服务意识。管理者要学会动态管理艺术，在服务中发现教师特长，在服务中了解团队心理，在服务中为教师专业发展压担子、搭台子、架梯子、指路子，让年轻教师趋于成熟化，让年老教师走向个性化，让骨干教师走向名师化。

（3）增强包容意识。管理者要用欣赏眼光，尊重全体教师，面对教师个体的不同差异，增强包容意识，弘扬教师优点，促进教师团队共同进步。

2.落实三种理念。南京市秦怀区第一中心小学校长段定来提出的“无痕”教育理念，以“无痕”实现教育发展的“有痕”变化，是具有深刻的思考价值的。

（1）工作布置上要落实“三讲”理念。学校教师团队都是文化素质比较高的群体，让每位教师人尽其才、各展其能应该是管理者的基本要求。一般情况下，学生层面的会议，让老师多讲，中层人员少讲，校长不讲；教师层面的会议，让中层人员多讲，校长少讲；班子层面的会议，各成员畅所欲言，校长多讲，以此树立教师、中层人员的威信，提高教师团队的责任感。

（2）工作沟通中落实“三谈”理念。学校管理者要积极强化正面引导，避免负面影响。积极引导教师在上班时间里，不谈他人之短，少谈生活琐事，多谈工作得失、学习提升。领导者在与老师的沟通中能收集各项信息，洞察老师内心深处的需求和渴望，同时渗透积极的工作态度和美好的愿景，于无痕的“插柳”中产生有痕的影响。

（3）工作评价中落实“三说”理念。对由客观因素导致的工作小失误，而当事老师又很诚恳时，校长要装作不知情，做到“不说”；因老师主管因素造成的大失误，让老师自己说，反思问题，提出改进方法，校长要面对面的小声说，提出基本要求；表扬老师时，要在全体教师会上大声说，让老师体验成功。

三、以校本课程为抓手，建设学校“特色文化”

校本课程既是国家、地方课程的重要补充，又是学校彰显主题文化与办学特色的重要载体。围绕学校主题文化，深入挖掘学校有待开发的课程资源，是促进学校发展的重要举措。

1.探索行知教育模式。通往优秀的道路有很多，不只一条。要想走得更远，必须要穿合适的鞋。正是在这样的思想引领下，我们行知人创造性地提出了“公平教育，每日三问”的教学理念，并以爱为核心，打造“行”为特质的“先行后知——渐行渐知——善行善知——真知真行——乐行乐知”的行知教育模式。“行”既是行动，也是实践的意思，抓住“行”就是抓住了教育的本质，“先行后知”是唯物辩证法在教育实践中的应用与发展。

2.独创行知校本课程。我们认为校本课程不是越多越好，而是要让学生在有限的时间里，做最有价值的事才是最重要的。在实践探索中，我们行知人独创性地提出了“1+1”课程体系。“1+1”的主要含义是国家课程加一项校本课程。例如，“语文+演讲”、“数学+理财”、“英语+英语剧”、“音乐+奥尔夫”、“体育+毽球”、“美术+版画”、“信息+玩转PPT”等。鲜活立体的校本课程体系形成了行知学校独特的课程特色文化。这些校本课程是国家课程的延续与发展，是学校特色的主动追求与探索，凝聚了我们行知校长满晓螺的全部心血，是全体行知人团结协作、勇于追求的结晶。

3.形成行知课堂文化。学校文化应以环境文化作基础，以制度文化作支撑，以精神文化作指引，更要以课堂文化作底蕴。一是要从“单向型教学”向“多向型教学”转变，在教学中促使师生、生生、生本之间相互对话，形成课堂“对话文化”。二是从记忆型教学向思维型教学转变，倡导以问题为索引的探究式教学，构建课堂的“质疑文化”。

学校应科学设计文化建设方案，精心思考活动策略，以敢为人先的勇气用心建设学校先进文化，为共圆素质教育梦想，实现中华民族的伟大复兴汇聚强大的正能量。