目标与评价：社会主义核心价值观在品德学科教学中的落实——以《我们和诚信在一起》为例

□江苏省苏州市吴江汾湖高新技术产业开发区实验小学　査春晓



目标与评价：社会主义核心价值观在品德学科教学中的落实
——以《我们和诚信在一起》为例

□江苏省苏州市吴江汾湖高新技术产业开发区实验小学査春晓

党的十八大上，习近平总书记提出了“富强，民主，文明，和谐，自由，平等，公正，法治，爱国，敬业，诚信，友善”24个字的社会主义核心价值观内涵，并表示要将价值观的培育贯穿我们生活的方方面面，要进教材，将社会主义核心价值观具体化、行动化。《品德与生活》（《品德与社会》）这门课程是核心价值观教育的一个重要载体，一个重要平台。下面就以《我们和诚信在一起》的教学为例谈谈社会主义价值观在品德学科教学中的评价与落实。

一、在价值观的引导下确立教学目标

如果核心价值观教育是我们的总目标，那么我们该如何在核心价值观的引领下确立具体的教学目标呢？

1.基于内容进行目标定位。《我们和诚信在一起》，就课题而言，本身就是符合24个字中的“诚信”价值观的内涵。应该说本身就是社会主义核心价值观的教育内容，无须刻意地寻找、挖掘。因此，我们的教学目标主要方向是十分显而易见的，那就是对学生进行诚信教育，培养学生懂得诚信，践行诚信，做个诚信之人。

2.基于学生进行目标定位。目标为我们的学生而定，理所当然只有基于学生的年龄特点、基于本班学生的已有知识再确立我们的教学目标，才是有教学意义的。如《我们和诚信在一起》，对于四年级学生来说，什么叫诚信？字面理解是很好解释的，通过找近义词、查字典等也都能作出很正规的书面性解答。但如何从内心真切明白诚信的可贵与必要，这就需要老师在课堂上通过多种途径的引导了。

二、在目标导航下设计评价任务

那么如何更好地将“诚信”这一核心价值观渗透于品德课堂中呢？该用什么途径来设计合理的评价任务呢？

任务一：故事学习中辨析明理。如何让学生实现在故事中辨析明理：什么是诚信，为什么讲诚信？教师分别用了六个故事。每个故事的任务分别是这样的。第一个故事：听《凡卡》的故事，辩一辩，凡卡可以回家，还是不可以回家？第二故事：听《一诺千金》，说说你对“得黄金千两，不如得季布一诺”的理解。第三、第四个故事：读了《曾子杀猪》和《讲诚信的林海燕》，你有什么感想？第五个故事：你看了《三鹿奶粉的故事》后的心情如何，想对相关人员说什么？第六个故事：对于《让我后悔的一件事情》，说说文中的“我”为什么后悔，“我”的心情你猜得到吗？想到可能产生的后果……这六个故事，体味方式不一，分别从正反面帮助学生在读故事中懂得什么是诚信，以及不讲诚信的严重后果了。

任务二：身边人物中树立榜样。教学只有基于学生，基于课堂，才更有针对性。只有对本班学生的学习有促进作用的教学，才是真正有效的。对于《我们和诚信在一起》，学生不仅应该从故事中明理，更要找到生活中、身边人的榜样，这样才更有说服力。因此教师设计了这样一个活动任务：说说班级中的诚信故事。于是大家众说纷纭：遵守诺言是诚信，说到做到是诚信，不欺骗人是诚信，知错就改是诚信，甚至同学的拾金不昧也是一种诚信的表现……一个个鲜活的、身边的典范更具有教育的影响力。

三、在评价反思中改进教学策略

学者斯塔弗尔比姆认为：评价的意图不是为了证明，而是为了改进。课堂评价是一个搜集学生信息，并以此为基础为自己的教学调整依据，再作出相应决策的过程。我们的教学就是为了促进学生的学习。教师应随时捕捉课堂中的信息，并明确清晰地认识到这些信息是否与目标一致，假如不符合或者没有朝着相应的目标去，那么作为教师，就应该作出决策，相应地改变策略，从而更好地改进教学。

1.从时间分配上看目标的实现来改进。在任务一中，教师为让学生在故事中明理辨析什么是诚信，为什么要讲诚信，整节40分钟就用了6个例子，共占用了近半个小时。而这六个故事中，大量的时间，差不多的方式，而且学生几乎相似重复的答案，让整节课似乎成了“故事会”。这样的重复单调教学策略缺乏意义，对学生的触动也十分有限。因此，教师可将《曾子杀猪》、《讲诚信的林海燕》这两个意义重复的故事删去；将《让我后悔的一件事》这个故事设计成一个话题，听完这个故事让学生猜测这种不诚信的故事会引发的后果是什么？学生就可以放开话匣子以小见大，各抒己见，从而过渡到不讲诚信的各行各业引发的严重后果，与《三鹿奶粉的故事》自然衔接，使其真切明白诚信的可贵。

2.从学生评价中看目标的实现来改进。在任务二中，教师让学生给自己的诚信打分，学生有9分、8分、7分、6分的，却都没有给自己打满分。教师也就戛然而止。看似学生都很诚实地给自己的诚信作出了评价，然而为什么没给自己打满分？哪里做得不够好？作为小学生的我们该如何做到诚信呢？这些关键性的问题似乎仍没有解决，缺了点遗憾。那么针对这样的课堂状况，我们该如何改进方法，使得我们的教学更有实效呢？我们可以做出这样的调整——

在学生为自己打分后，不妨追问，为什么不给自己打满分呢？是否觉得自己做的哪方面或者哪一次不够好呢？考虑到对学生自尊心的保护，教师可以做个课前调查，搜集班级学生中自己或者身边人不讲诚信的故事，然后做一张汇总表，匿名将典型的一些不讲诚信的故事罗列出来，无形中纠正孩子一些错误的看似不起眼的想法，从而指引他今后的言行。

社会主义核心价值观渗透于我们品德课程，我们的目标定位愈加清晰，在目标导航下，社会主义核心价值观的的培养和践行也更加有效。让我们于教学中努力提高学生的道德修养，将社会主义核心价值观内化于心，外化于行吧！