问题孩子的产生，源于我们教师出了问题

□ 海南省海口市第一中学 郭梅婷

问题孩子的产生，源于我们教师出了问题

□ 海南省海口市第一中学 郭梅婷

初中阶段是一个充满希望而又令人烦恼的时期，这个年龄段被人们称之为“危机年龄”。如果引导得好，初中生的身心发展就可能顺利；反之，就有可能滑向犯罪的深渊。不少原本十分聪明、内心渴望成才的孩子，就是因为在初中阶段没有得到正确的引导与教育，以致不能顺利度过这段时期，从而丧失了成才的机会，甚至引发极端的行为，校园里时不时爆出的欺凌事件，就是其中的典型代表。我从事班主任工作20多年，见过各种性格的孩子；目睹了同仁们教育孩子的高招；也见证了许多家长教育孩子时的无奈。如今想来，问题孩子跟家庭、学校、社会存在的问题是分不开的。

一、问题孩子，源于家庭的问题

家庭对初中生的影响作用是最明显、最主要的。由于孩子接触最多的是父母，父母的言行、教养方式直接影响着孩子。对子女关爱、善于沟通的父母，有助于他们的孩子发展与他人积极而恰当的关系，培养孩子的自信心。反之，如果父母对子女漠不关心、家庭气氛紧张，父母同子女之间将会产生代沟，子女就会封闭自己，造成其性格极端，行为上具有攻击性，没有爱心，极端者往往通过欺凌弱小者来释放压抑，获取一种心理上的平衡。

案例一：小钧是我2013年带的班级里唯一的体育特长生。他刚来时，我确实挺高兴的，校运会上，班级接力赛就数他跑得快，他可为班级挣了不少体育分呢！可仅仅坚持了两个月，他的毛病就暴露出来了，抽烟、逃课、上课睡觉、撒谎等真是家常便饭。最严重的是他伙同社会上的人员勒索隔壁班的小新，小新前两次给了他们钱，第三次他又在厕所门口堵住了小新，问小新要钱，小新说没有，他就一脚把小新踹到地上，又伙同隔壁班两名学生用脚踢小新，小新用手护着头，他们强行把小新的手拉开，打小新的耳光，等老师赶到时，小新满身的水渍，眼部淤青，吓得缩成一团。他们被请到了德育处，家长也被请来了，可小钧依然满不在乎，丝毫没有一点的悔意。最后，学校给了他一个留校察看的处分，由他承担为小新看病、请心理医生的费用。处分似乎没有触动他，他依然我行我素，时不时还要闹出些打架事件，德育处也成了小钧常常光顾的地方，家长也隔三岔五被叫来学校，他成了大家都头疼的对象。

看着这样一个体育苗子自甘堕落，我很着急，我开始着手想办法改变他。我先从家庭调查入手，了解到他家在澄迈，母亲在他10岁时去世了，父亲为他找了继母，他考上了我校的特长生后，寄居在姑姑家。说是家，实则是姑姑在海口的一套房子，平时基本上都是他一个人住，父亲每周从澄迈到海口照顾他一两次，有时比较忙的时候，一两周才来一次，每次来时，他对父亲爱理不理的，对继母更是出言不逊。时间久了，造成了他暴躁的性格，稍有不顺，就与父亲大吵大闹，而他父亲对他也是拳脚相加，父子关系异常紧张，家庭时刻都会陷入战火之中。在班里，小钧也没有几个朋友，跟他能谈得来的，也就是体育队的几个伙伴，而这些队员大多成绩较弱，品行差，跟这些人在一起久了，他也沾染了许多恶习。

了解到这些，我开始同小钧的父母沟通，希望他们能从心灵上给孩子温暖，不要用强硬的手段对待孩子。小钧的父母接受了我的建议，甚至辞去了澄迈的工作到海口来打工，跟他住在一起，慢慢地走进他的心灵。我也适时地做小钧的心理工作，引导他走进同学们中间去，与同学们一起参与班级活动：编排校园剧、做班会主持人、做体育科代表。逐渐地，小钧脸上的笑容多了，和同学的关系融洽了不少，回家后，话也多了，甚至开口叫继母为妈妈了。2015年，他考上了学校高中部的特长生。看着小钧的进步，我发自内心地为他高兴！

家庭是一个人成长的摇篮，温暖和谐的家庭氛围，给孩子积极向上的动力，使孩子感受到父母相信他们、重视他们，使他们感到来自家庭的安全感，从而对前途充满信心。像小钧父母那样，能放下一切为了孩子的家长，我们是发自内心的赞美的。但在生活中，不乏只为自己享乐、不顾孩子的父母，他们把孩子扔给学校，认为教育是学校的事，张嘴就说：孩子只听老师的，麻烦老师了！把自己置身于教育之外，殊不知学校教育缺了家长的配合，只能是残缺的。还有一些家长，由于工作忙，把孩子寄宿在亲戚家或校外寄宿所，没有人关心孩子的心理需求，孩子处于情感的断层期，自然就难以管理，出问题在所难免了。当然，还有一些把孩子当做“小皇帝”一样宠着的家长，孩子要风有风，要雨有雨，物质上极大地满足，唯一缺的是对孩子心理的疏导。这样的孩子眼中没有别人只有自己，自私偏执，只要达不到自己的要求，动辄与家长怄气，走出家门，肆无忌惮，以欺负弱小为快乐。

家庭教育暴露出来的问题，也向我们敲响了警钟：如果不提高家长教育孩子的水平；如果没有对不负责任家长的惩戒措施。那么，问题家庭带出来的问题孩子就会成为学校的问题学生。

二、问题学生，源于教育的问题

学校的基本职能是教育，它承载着传授知识和技能、培养学生高尚情操的重要作用，学校教育在很大程度上决定了学生对周围事物的看法，决定着他们的前途。校园中，同伴关系、师生关系对学生的健康心理的形成有着至关重要的作用。

案例二：小健聪明好动，从来不把精力用在学习上，他在本年级结交了一帮不爱学习的“兄弟”，这些人一下课就跟在小健身边，时常在走廊里发出怪声吓唬女同学、把蟑螂放在同学的书包里，以欺负胆小的同学为荣。有一次，他把一铁盒碎粉笔放在半开的教室门上，学生小凯刚推开门，铁盒子一下子倾翻砸在小凯头上，粉笔末撒了小凯一脸，小健和他的兄弟们哈哈大笑。我赶到时，只看到小凯满脸粉笔末的样子，问小凯怎么回事，小凯怯怯地看了看小健，竟然低头不语。看到这一幕，我就明白是怎么回事了，心里想着下课后再解决，就给学生上课了。没想到一下课，小健又伙同一帮人在综合楼后打了小凯。当我把他们叫到办公室时，他还振振有词地说：小凯在他面前炫耀数学考得比他好，他心里不舒服就得收拾小凯。我严厉地批评了他，他才收敛了些。

有一次，数学课上，他竟然趴课桌上睡着了，数学老师拍了他肩膀几下，他马上像小豹子一样跳起来，瞪着眼就骂：xx的，你拍老子干啥？数学老师也气急了：像你这样学习差又没礼貌的人，将来就是社会的废物！小健听了老师的话，只是哼了声，就又睡觉了。后来好长一段时间，他从来不听数学课，他那几个兄弟也跟他学，上课不是睡觉就是说话，数学老师也懒得理他们，班级的数学平均成绩下降很快。

鉴于小健以上的表现，我开始着手教育他。每天下课，我都喊小健帮我拿课本去办公室，路上有意同他聊天，聊一些他感兴趣的话题。渐渐地，他向我敞开了心扉，有话也愿意跟我讲。有一次讲古诗《观刈麦》，我提前让他背，第二天上课，我讲完诗歌，给学生们几分钟背诵的时间，然后提问，当小健流利地背完诗歌，同学们都报以他热烈的掌声，此时的他眼中流露着自信的光芒。此外，我在班里举办了一系列的活动：换同桌一天、体验当老师、星星评比等活动，小健积极地参加，他的那帮兄弟在他的带动下，也热心参与班级事务，不再欺负弱小的同学，学习上也认真起来了。小健主动向数学老师承认自己的错误，上课也专心了，数学成绩也有了大幅提高。

小健的例子使我们认识到：良好的伙伴关系能使同龄人之间互相信任，利于沟通；不良的伙伴关系则会使一部分学生产生孤独、自卑、怯懦的心理，遇事一味忍耐、退让，受了欺负也不敢说。而相当一部分学生则偏执、自大、目中无人，听不进去别人的意见和劝说，甚至不能接受老师和家长的批评，逆反心理非常严重，有时因为一点不同的意见，就怀恨在心，甚至动手打架。像小健那样，身边的朋友时刻追随着他，坏事跟他一起干，好事也效仿他。由此可见，同伴之间的影响该有多大！这也提醒我们一定要教育学生学会交益友，远离损友。

另外，良好的师生关系有利于促进学生健康心理的形成，学生们亲其师信其道，在老师的关怀帮助下，信任老师，老师的教育才能为学生心悦诚服地接受。反之，如果教师不热爱自己的学生，以冷漠的态度对待学生。那么，学生会对老师产生恐惧或抵触情绪，消极自卑，甚至会以否定的态度对待教师的指导和所教的课程，会跟老师对着干、顶嘴、故意违反课堂纪律、甚至打架等。学校生活是学生的第二个家，老师是学生的第二父母，对待学生，我们要多一些宽容，多一些关爱。面对问题学生时，要静下心来，不要急，要多问一些“为什么”、“怎么办”，多站在学生的角度思考问题，可能问题学生就不会有问题了，教育的问题也就迎刃而解了

三、问题孩子，源于社会的问题

曾经有人形象地比喻学校教育和社会环境为5+2=0，即5天的校园学习，经过2天周末，效果为0。可见，社会环境对学生的影响之大！如今网络、电视上不良的文化泛滥，影响着尚未成熟的在校学生，许多学生沉湎于网络游戏、暴力影视、黄色网站，由于缺乏自制力而深陷其中难以自拔，尤其是暴力影视和游戏，能激起学生的好奇和模仿，易导致攻击和犯罪行为的产生。

案例三：小光父母离异，父亲开公司，他长期跟奶奶生活在一起。他热衷玩“反恐精英”，装备游戏花钱很多，经常向奶奶要钱，奶奶不给，就大吵大闹。有一次，在争吵中，他还把奶奶推倒了，导致奶奶左脚扭伤。还有一次，他开口向奶奶要钱，奶奶没有给。他便把目光投向了班里出手阔绰的小振，开口就向小振要1000元，小振不给，他就打小振。然后，他伙同两个网友，把小振挟持到一个小旅馆里，打电话向小振的爸爸要钱。他们不成熟的声音引起了小振爸爸的怀疑，小振爸爸报了警。等警察赶到时，小光和他的两个网友正在电脑前打游戏呢！警察带走了小光他们，但由于他们未满14周岁，最终由家长带回家教育，虽然免于承担刑事责任，但派出所已经为他录入指纹，输入信息，成为监控的重点人群。

小光是典型的网络、暴力影视毒害下的牺牲品，他热衷于玩枪战游戏，喜欢武打片，那些打打杀杀的镜头使他感到刺激，也造就了他自私、冷漠的性格，他把虚拟网络中解决问题的办法运用到生活中，岂不知已经犯了法。像小光这样未满14岁的孩子，法律无法处罚他们，他们没有为自己的过错承担任何的责任，被送回学校，学校也奈何不了他。他们仰仗自己是未成年人，有恃无恐，要打要抢，无所顾忌，这个群体已经成了学校、社会潜在的危险！如果学校在惩治犯错孩子时，能得到家长的配合，而不是动辄举报，相信学校教育会更有效！如果满大街的网吧坚决执行未成年人不得入内的规定；如果网络、电视严格限制级别，未成年人不得观看；如果加大对未成年人的管理力度，犯了错误，要有惩戒措施，要为自己的错误承担责任！那么，我们的身边就会少一些犯错的孩子，也许，那些试图犯法的孩子也会及时悬崖勒马，源于社会的问题可能会少很多。

教育不是万能的，但没有教育是万万不能的。如果全社会都能行动起来，组成一个家庭、学校、社会的立体教育网络，全社会形成人人管孩子、孩子人人都能管的氛围。那么，我们的身边就会少一些问题孩子，所谓问题孩子的问题也会迎刃而解，源于我们的问题也就解决了。

郭梅婷海口市第一中学高级教师，海南省首批科研骨干教师；所做课题《初中生厌学心理调查研究》获省级成果一等奖，《海口市初中学生心理承受能力研究》获省级课题良好级别）