话题线，语篇牵，听说读写综合练———由一节初三单元复习公开课引发的思考

□ 江苏省海门市能仁中学 姚锦斌

话题线，语篇牵，听说读写综合练
———由一节初三单元复习公开课引发的思考

□ 江苏省海门市能仁中学 姚锦斌

一、教学思路与案例

1.话题是整合单元重点的一种方式。即，以话题为主线，梳理整合与话题相关的单元重点，形成系统的主干知识，然后以此为经设计和组织教学，引领学生进行积极主动的课堂探索，让毫无生机的语言知识在话题中鲜活丰满起来，从而提高单元复习课的趣味性和高效性。

2.语篇是融入单元重点的一个载体。语言知识只有镶嵌在具有语境意义的句子、对话或篇章等语篇里才有生命，才有活力，才能让学生容易记住并融会贯通。所以，将依照话题梳理出的单元重点融汇于语篇，有助于教师用有意义的语言输入来激活学生有意义的语言输出。

3.听、说、读、写是训练贯通单元重点的内容与手段。新课程标准指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。本文探讨的是借助于听、说、读、写这四种手段来贯通单元知识重点，同时又在训练中提升学生听、说、读、写技能及综合运用它们的能力。

二、教学案例与评析

1.以话题为主线，梳理整合单元知识重点。本单元的话题是Travelling，根据这一主题，我把本单元的复习重点聚焦在以下三个方面——

（1）归纳以下三类有关Travelling的词汇，并会在语篇语境中恰当运用。

★著名的旅游“景点”；

★旅游“活动”相关表达的词汇；

★旅游“感受”相关表达的词汇。

（2）体悟掌握“have/has gone to；have/has been to；have/has been in”三句型的用法区别，以及和“for& since”连用的动词特点。

（3）根据所学词汇和语法，围绕本单元话题以“Little Pig's Holiday Trip”为题写一篇90字左右的小短文。

2.以语篇为载体，融会贯通单元知识重点。本节课我借助于五大语篇来融汇本单元的知识重点。语篇一是个视频语境，容纳本单元提及的一些著名旅游景点；语篇二和三是融合了旅游“活动”与“感受”相关表达的词汇；语篇四是从视频语境到文本语境，承载了本单元的语法重点；语篇五是写作环节，要求学生根据提示自己创造一个新的语篇。五个语篇是同一话题下的五个段落，既独立成章，又承上启下，互为支撑，相得益彰。

3.以听说读写为路径，活化厚实单元知识重点。听、说、读、写四大技能既是落实单元重点知识的具体路径，也是在路径手段舒展后孩子们必须具备的能力内容。四大路径在具体的运用过程中，顺序可以根据需要而定，甚至可以交互呈现，并非恒定不变。下面呈现本课时中为厚实活化单元知识重点而选取的任务路径。

Task One：Let's enjoy and speak

教师将本单元中提及的著名旅游景点配上Take Me Home，Country Roads的音乐，让学生在课始Enjoy后，根据下面提示或自创内容Speak。

Task Two：Let's listen and choose

教师将本单元中Task写作辅导内容整合设计成了听力口语考试中的表格题型，先听后选，并引出本单元重点词汇复习——表达旅游“感受”的词汇，然后再进入词汇归纳运用。

（1）Listen and choose

（2）Summarize and practice

Task Three：Let's read and complete

由上述Practice的最后一题，进入本单元Reading的复习。这里的操作又包括以下四步——

（1）Read and answer.让学生自读Reading一遍，后进行由《2016年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》中节选的与本文话题一致的材料改编的如下情景问答练习。

（2）Read and complete。完成以本单元重点词汇为主的课文填空。

（3）Read and retell.根据下面HK Disneyland的园区图，4人一组，每人复述一个主题公园里Kitty一家的具体活动。

（4）Read and speak.口头完成下列选自于《2016年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》的话题简述，先组内说，后抽查说，再齐说，最后分析得出英语游记写作五要素（Time，Place，Person，Attractions，Activities，Feelings），为后面写作做好铺垫。

Task Four：Let's watch and summarize

让学生看一个2分钟的视频，内容是猪妈妈上市场回家后和宝宝之间的一段对话。猪宝宝问妈妈“Where have you gone，mom？I mean，where have you been，mom？”由此引出并归纳现在完成时中have/has been to；have/has gone to；have/has been in三结构的用法区别。接着，妈妈问宝宝在家做了什么？无意中发现花儿在垃圾桶里了，以为猪宝宝将它们毁了。猪宝宝的回答是：But it has died for a couple of days.妈妈很疑惑地问：“What did you say？”猪宝宝修正说“I mean it has been dead for a couple days.”从而归纳for，与since等延续性时间连用的动词特点。最后让学生完成下面改错练习。

Task Five：Let's think and write

这里的写作由上述改错练习后的一个问题导入，然后让学生根据下两表游记写作的五大要素和景点提示，进行当堂写作训练。

三、教后反思

本课中，教师运用“话题线、语篇牵、听说读写综合练”的教学思路，为初三单元复习课教学提供了一个新的示例，操作性强、实效度高。具体来说，本课具有“韵”、“儒”两大特点，即——

1.韵。左音右匀，节奏和谐也。话题、语篇、知识（单词、词组、句子、语法）、技能（听、说、读、写），复习课内容庞杂，要点零散，但在教师巧妙的整合取舍后，以话题为经，语篇为纬，勤读不辍，融会贯通，技能淬炼，层次分明，散而不乱，节奏和谐，清韵绵延。

2.儒。左人右需，生之所需也。课堂之道，以生为本，让学生“动耳听，动眼看，动脑思，动嘴议，动手做”，激发兴趣，拓展视野，培养质疑，让孩子们在参与体验中，多维互动，生成对话，建构网络，理顺要点，明晰重点，通儒达识，增强技能，形成能力。

由此可见，话题是学生课堂生命图腾不可或缺的物象；语篇是学生学程繁衍壮丽最美的和声；四技是学生学苑长空滋生温度与厚度的行动依据与细节支撑。由话题、语篇和四技构建的初三单元复习课是一种研而生慧的实践。