关注形式学会表达——以《滴水穿石的启示》为例

冯 晓

【教学内容】

苏教版五上六单元

【教学目标】

1.引导学生借助课文具体的语言材料，进行朗读训练，感悟小水滴“目标专一、持之以恒”的精神。

2.由文本表达手法入手，帮助学生明晰说理文的写作方法，进行读写结合的训练。

3.通过学文，仿写训练，初步掌握用概括、凝练的语言叙述事例的写作手法。

【教学过程】

一、复习导入，初识“启示”

1.回忆课文题材，重申观点，出示课题。

（1）这节课我们继续学习《滴水穿石的启示》，请大家齐读课题。

（2）回忆一下，滴水穿石给予我们的启示是什么？

（3）这是一篇说理性文章，作者在文中提出一个观点，即要实现美好的理想就要——（板书：目标专一、持之以恒）

2.理清文本脉络，明确表达，引出课文。

（1）那么，作者围绕这个观点是怎样一步步把道理说清楚的呢？（板书：奇观、名人、雨水）

（2）水滴、名人、雨水都是在举例子，这就是叙述。每一段叙述后面都有一段议论，用来把这个观点说得更清楚。（板书：叙述、议论）

（3）这节课，我们进一步学习课文，来看看作者是怎样围绕自己的观点来进行叙述的。

【设计意图：教师从中心论点出发，紧扣关键词“目标专一、持之以恒”，引导学生发现并理清文章的整体表达脉络，即“引出观点-论证观点-强调观点-结论”和每个自然段夹叙夹议的言语形式，引导学生体会说理文的构思特点，体悟说理文的表达手法。】

二、品读文本，感悟“启示”

1.引导学生由奇观事例的议论入手，感悟水滴的“目标专一、持之以恒”。

（1）出示第一个“滴水穿石”奇观事例后的一段议论。

（2）指名读，思考：这句话强调水滴成功的原因是什么？（目标专一、持之以恒）

过渡：微不足道的小水滴就是靠着（目标专一、持之以恒），最终滴穿了坚硬的石块，小水滴真是了不起啊！我们现在就赶紧去看看小水滴的故事吧。

（3）学生自由练读小水滴的故事，要求读出水滴的“目标专一、持之以恒”。

（4）指名读，读后进行评价。

（5）结合学生的评价思考：如要读出小水滴的精神须读好哪些词？（“连续不断、几百年、几千年、几万年、日雕月琢”等）

（6）指导学生抓住关键词读好小水滴的故事。

过渡：文章开始用了一个设问引出滴水穿石的故事，让这个故事读来更有趣味。想听老师读读这个故事吗？

(7)师整体范读第一自然段。（在读好小水滴精神的基础上，引导学生读好设问句。）

（8）生齐读第一自然。

小结：滴水穿石的故事，作者就是紧紧围绕他的观点来进行叙述的。

2.从论点入手，紧扣三点要素，明晰说理文的表达手法。

（1）快速浏览课文，找出描写名人事例的段落。（第三自然段）

（2）名人的事例也是围绕议论来进行叙述的，迅速找出这一自然段里议论的句子。

（3）出示句子，指名读并思考：这段话里告诉我们哪些重要的信息？（古今中外的名人都具备三点要素：有滴水穿石的精神，“滴穿”“了”“顽石”，最终取得成功。）

（4）理解“顽石”的意思。（“顽石”就是在前进道路上遇到的难以克服的困难）

（5）自读三个名人事例，思考：作者在举例的时候，是怎样围绕这三点要素把例子写清楚的？（圈画词句，找信息。）

（6）指读李时珍的事例。

①这个小故事只有短短的两句话，作者说清了刚才的三点要素了吗？

②生汇报交流。（精神、顽石、成功）

③重点理解“顽石”：“顽石”就是前进道路上难以克服的困难。你能想象一下李时珍会遇到哪些困难？谁来具体说说？

④结合“顽石”的表达手法，帮助学生体会说理文表达的特点：同学们刚才想象到了李时珍在前进的道路上会遇到各种各样的困难，而作者在这里却只用了短短的一句话，作者为什么不把我们想象到的困难都写进文章里呢？

⑤师总结：概括、简练的语言能更好地表达作者鲜明的观点，这就是说理文的特点。

（7）指读爱迪生的例子。

①这个例子也只有短短的两句话，作者把三个要素说清楚了吗？（学生交流）

②理解“毕生”的意思？（一生）

过渡：爱迪生为了一个目标（电学实验研究），付出了毕生的努力，多了不起啊！

③你还读出了什么？（成功：一千多项发明）

④一千多项发明，多令人震惊啊，作者用了一个什么标点？（感叹号）

⑤让我们一起来读好这段话。（齐读该事例）

（8）走进齐白石老人的画室，我们会看到这样的条幅：“不教一日闲过”。他做到了吗？你从哪里看出来的？（“到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅。”“在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。”）

小结：同学们，你们知道吗？白石老人直到90多岁，白发苍苍，连走路都困难的时候，他依然坚持作画。他用一生的时间坚持做好了一件事，最终使自己的画技达到了炉火纯青的境界。

三、总结写法，迁移运用

1.总结说理文的写法特色，指导学生仿写。

（1）作者在写这三个事例的时候，语言虽然简短、概括，但却围绕三点要素把道理说得透彻、明白，让我们明白了（引读：古今中外……）

（2）这样的事例太多了，不必一一列举，所以课文用了一个什么标点符号？（省略号）

（3）你还知道哪些名人的事例？谁能用一两句话来简单介绍？

（4）我们这学期还学过法国著名昆虫学家法布尔的故事。让我们学着课文中的事例抓住三点要素，用几句简单、概括的话，来写一写这个事例。（以《装满昆虫的衣袋》为例，改写事例。）

（5）学生交流、评价。（评价点：①三点要素是否表达清楚。②是否用简洁、概括的语言。③第一句是否交代了作者的背景。）

【设计意图：本课教学中，教师目标很是鲜明，就是抓住三个典型事例，引导学生归纳出说理文举例的特点，以例证为范，提炼关键信息点，模仿应用文本的说理文。】

2.感悟反问句、反例在文中的运用，再次强调观点。

（1）读好段尾反问句，强调观点。

段尾的反问句是在强调作者的观点，让我们一起读好它。

（2）明确反例在文中的意义，指名读好反问句。

文中还提到了雨水的例子，雨水尽管速度快，力量也比水滴大得多，却不能把石块滴穿，是因为它没有（指板书读），所以最终它没有把石块滴穿。

（3）出示启示，学生感悟。

同学们，让我们牢记“滴水穿石”给予我们的启示吧！

【设计意图：本篇课文语言生动，情感强烈，态度鲜明，语句有气势。本课教学中，教师抓住这些语言表达的特点，将“关注形式，学习表达”紧密地结合在一起，让语言文字中浓浓的情感意蕴弥散开来，从而使学生关注语言文字的表达。发掘这些表达形式在说理文中的作用，能让这些表达形式成为语用知识，直接作用于学生语言表达能力的发展。】

四、回顾文本，感悟启示

同学们，我们一起来回顾一下课文。课文先写了一个小水滴的事例来引出观点，接着用三个名人事例论证观点，然后再用一个雨水的反例来强调观点。最后揭示了滴水穿石给予我们的启示。告诉我们只要“目标专一、持之以恒”就一定能实现自己美好的理想。