培训关系协调员标签：生生关系、自主管理

文 / 吴圆圆（苍南县少年艺术学校小青鸟教室）

两年前，接手这个班级，与他们相识，一直是我珍惜的缘分和动力。既然艺术叩开了他们心灵中的另一扇门，打造了一个属于他们自己的秘密花园；那么作为老师，我的职责就是和他们共同用艺术的美来关照心灵的美、检验行为的美、熔铸人格的美，带领他们在学习中开启一段别开生面的奇幻旅程。

他们的好奇心还有对班级的热爱深深吸引着我和来到这里的每一位老师。于是小小教室俨然成了我们的魔幻“实验室”，无论是班级建设，还是课堂教学，我们一起做着许多大胆的尝试，一个个奇妙的碰撞让我们乐此不疲。

在班级建设方面，我们坚持偶尔“大动干戈”是必要的事，本着自我怀疑的态度，敢于打破原有的格局，不破则不立。我们正在逐渐取消一些管理性质的职务，如“纪律管理员”等，取消管理是给予孩子充分的信任，以此促使他们自觉地进行自我管理，无形中巩固了自省的意识。同时，也根据班级实际增设了一些更人性化的职务，如“关系协调员”的工作就大受孩子欢迎。

面对孩子间的摩擦，通常老师所做的劝解和开导或许只是暂时平息了事件本身，并未能真正改变孩子与人相处的方式和态度。于是，我们在班级物色了几位“关系协调员”，对他们进行一番“业务培训”后，让他们自行寻找同伴成立协调小组，一旦同学之间产生矛盾，便及时介入，从中调解。

一段时间的磨合和摸索后，我惊喜地发现，很多孩子都有了改变，协调小组的孩子在协调中悄悄完善了自己解决问题的能力，其他孩子在耳濡目染中感同身受，也在默默地改变自己与人相处时的不足之处。看到他们小大人似的说着“退一步海阔天空”“相互道个歉，还是好朋友”这样的话时，我心里可真是高兴。