一班一世界

独家课题发布：蒲公英教育智库

总执行：蒲公英教育智库研究员、《新校长》杂志记者 王 慧

出发，去寻找美好的班级

这是每一个人都经历过的地方，也是每一位校长最上心和最头痛的地方，更是每一位老师最沉醉或最无奈的地方……

朱永新先生在描述他心中的完美教室时说：“教室就是一个缩微版的学校，具备学校一切的结构与功能。”“完美”二字，是朱老师唯一在这个地方毫不吝啬使用的期待。

我们也认识到，班级是校园最基本的单位，是儿童价值观与行为方式生成的最重要的场所——班级长相如何，直接决定了学校长相如何，以及每个孩子长相如何！

一班一世界，一班一文化。班级文化到底是什么？老师到底应该怎么建构它？是不是给班级取个好听的名字、设计个好看的班徽、写一首朗朗上口的班歌就有了呢？

是，但不完全是。

在为本专辑《一班一世界》筛选稿件的过程中，我发现太多学校老师理解班级文化时，局限于显性方面，即单一强调班级的装修布置，而忽视了班级活动、同伴影响、师生关系等隐性文化。因此选择案例，我尽量避免了那些随处可见的班级装饰，选择了能够传递实质信息的设计方案，并且把案例的重点放在了班级活动的开展、班级管理、学生激励、自主管理等“文化软实力”方面。

在搜寻封面报道时，我们发现了一所通过结构性、机制性有效提升班主任队伍，从而改变班级文化的榜样学校——《双林目击：卓越班主任群如何在这里养成》。在这里您可以清楚地看到，制度、人和文化是如何相互支撑与转化的。我们力求还原最真实的教育场景，带给您最方便理解的情境故事。

在建设班级文化时，有什么办法能让教室迅速漂亮起来？多彩的黑板报、主题墙、摆满绘本的班级图书馆……是我们很容易办到的。但光有漂亮远远不够，还有一些教室具备除上课以外更多的功能，它帮助学生关注自己的情绪、认识自己的国家、充满学习的动力……更重要的是，它们让学生觉得这里是家——在“班级布置”模块，您看到的不止是美，还有如何美。

“主题教室”也是一种很好的教学方式，根据孩子的生活经验和兴趣确定内容主题，孩子们在老师或者家长的帮助、引导、支持下，像研究人员一样，以该主题为中心加以扩展，自己主动探究、学习。整个教室随处都是学习内容，听起来是不是特别棒的创意！

另外，我们也期待找到这样的班级文化：在这里，没有整齐划一的评价标准，没有不平等的师生角色，没有学习与生活的生硬切割……这里的老师不把学生当孩子，这里的学生却把老师当哥们儿；这里的班级活动很多，这里的学生成绩也不错；这里或许有你班级的影子，这里肯定有你值得学习的亮点……最重要的是，在“氛围营造”模块，您可以看到，学生和老师正成为他自己。

当然，要管理好班级，更得“软硬兼施”。“制度与技术”模块有干货，也有暗涌。民主的班级一定有学生认同的班级规章和管理方式，教师不再是领导者，而退到学生身后变成协助者。根据每个学生的个性而产生的管理模式里，学生和老师组成一个学习共同体，相互得到滋养与成长。

许多老师在班级里匍匐前行，却也有一些老师在另辟蹊径。这是他们的突围路径，也是教育改革实践中的另类尝试。在“延伸阅读”中，我们可以看到他们的步伐。

借助这一期杂志，我们想说什么呢？往私心上说，希望我们自己的孩子和同龄的伙伴，因为班级文化的滋养，有超越我们这一代人的更高素养、习惯和成就；往更大的意义上说，我们希望人类社会未来什么样，那何不首先在小小的班级里，去设计它“乌托邦”式的雏形？

一起出发，去寻找美好的班级！