让高中化学课堂因主动而充满活力

王超

【摘要】 为了让高中化学课堂能够充满活力，呈现出一派生机勃勃的气氛，使学生的个性能够在这里充分地展示，教师要让学生在课堂上主动地进行学习和探究。在高中化学教学中学生通过主动探究、思考、学习，课堂气氛就会变得活跃，学生会在学习过程中掌握知识的本质，从而提高学生的潜能，促进学生综合能力的提高。

【关键词】 高中化学 主动探究 课堂活力 活跃氛围

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-026-010

死气沉沉的课堂会让学生感觉昏昏欲睡，很快就失去了学习兴趣，在不知不觉中就没有了学习兴趣。而学生主动参与的课堂则充满了生命的气息，从而活跃课堂气氛，给课堂带来了无穷的魅力和感染力。学生在这里会让自己的思维变得更加敏捷，让自己的智慧绽放出夺目的光辉。教师要把课堂交给学生，让学生成为这里的主宰，实现生本课堂，从而让课堂更加精彩，成为学生快乐学习的天堂。

一、学生主动探究，教师改变思想

通过对于新课改理念的学习和实践，教师们都已经了解到新课改所倡导的就是学生主动地探究知识，成为课堂学习的主体和主人。教师的教学要“以生为本”“一切为了学生”，把学生的发展放在第一位。为此，教师在教学中要让学生积极地参与教师的课堂教学，让学生把这里当做是展示自己的舞台，让自己的个性和能力能够在这里得到最大化地发挥。正因为有了这些新课改理念的指导，教师在引导学生进行主动学习和探究的过程中，会想方设法地让学生去完成教学任务，让学生通过对于知识的探索和分析来习得知识，构建出一个完整的知识体系和框架。教师明确了教学的方向，就会努力地展示自己的教学能力，让学生关注课堂，成为主动学习的主人。

例如在学习《金属的化学性质》时，为了使学生了解一些典型金属的化学性质，教师不是给学生进行讲授，直接告诉学生这些金属的化学性质，而是采用实验的方式来引导学生进行主动探究，实现学生的主动学习。例如教师组织学生进行分组实验，让学生分别在空气中用酒精灯加热镁、铝、铜，通过学生对实验现象，主要是反应的难易程度和剧烈程度来进行判断。在观察中学生会看到金属的活动性：Mg、Al>Fe.教师进一步组织学生把镁条、锌片、铁钉及铜片分别同时与相同的稀盐酸中，指导学生进行观察和分析。在观察中学生会看到不同的反应现象，从而判断出金属的活动性：Mg>Zn>Fe>Cu.学生在观察中逐步获得了知识，改变了传统的教师灌输的教学方式，增加了学生的学习主动性，使学生在参与中习得了知识，感受了学习的快乐。教师不再是把知识要点和难点滔滔不绝地讲授给学生听，而是通过学生的自主学习获得知识，提高能力。

二、学生主动分析，课堂气氛活跃

学生才是课堂的主体，教师要调动学生学习的主动性，使学生能够主动地进行分析和探究，使学生能够在分析中进行逻辑判断和推理，在潜移默化中建构自己的理论系统和知识结构，使学生能够完善认识。学生参与了课堂改变了传统教学中的枯燥和无聊，学生可以在你一眼，我一语的交流中掌握知识。这样的学习使课堂氛围变得非常活跃，学生在一种轻松、自由的环境中进行探究和分析，感受到了学习的乐趣和快乐，都会积极地发言，说出自己的观点和看法，从而提高学生的学习能力。

例如在学习《富集在海水中的元素——氯》时，教师引导学生思考：漂白原理是什么？究竟是什么物质在起漂白作用？有了问题学生会积极地参与思考，进行知识规律的分析和探究。通过学生们的共同讨论，学生把滴酚酞的氢氧化钠溶液红色会褪去主要归纳为以下观点：是氯水中和了碱，碱无剩余导致的？是生成的新物质导致的？是氯水中的次氯酸？学生的观点是他们的猜测和思考的结果，学生需要进一步的实验来验证。学生向褪色的溶液中加碱，并没变红，说明第一种设想不对；再滴酚酞变红，说明溶液中新生成的物质无漂白性，于是得出结论：是氯水中的次氯酸有漂白性。在激烈的讨论中学生进一步写出了生活中漂白生活中漂白的原理是：Ca（ClO）2+CO）2+H2O=CaCO3↓+2HCLO，工业上是：Ca（ClO）2+2HCl ==== CaCl2+2HCLO，生成了次氯酸而漂白。讨论过程学生各抒己见、畅所欲言，形成了活跃的课堂学习氛围，他们因讨论而争论的面红耳赤，兴致盎然，提高了学生的学习主动性，在探究中提高了能力，习得了知识。

三、学生主动学习，提高学习潜能

在自主探究中，学生成为了学习的主体，通过教师的引导和点拨，学生会积极地思考，促进学生产生好奇心和求知欲。学生们在好奇心的驱使下会非常乐于思考和学习，从而开动脑筋。通过学生的思考，学生的思维得到了充分地锻炼，学生会学会逻辑推理和分析判断，促进了学生学习潜能的开发，促进了学生的全面发展。

例如在化学知识的学习过程中，水是会被经常用到的一种物质，教师可以让学生去探究水在化学实验中的妙用有哪些？问题成为了学生主动学习的“催化剂”，促进学生积极地思考和探究。在思考中有的学生会想到水封：液溴需要水封，少量白磷放入盛有冷水的广口瓶中保存，通过水的覆盖等；水集：排水集气法可以收集难溶或不溶于水的气体，如O2，H2，C2H4等；检漏：气体发生装置连好后，应用热胀冷缩原理，可用水检查其是否漏气还有水浴、水洗、鉴别等功能。学生通过自主探究张开了学生想象的翅膀，使学生的潜能得到了发挥，促进了课堂效率的提高。

总之，通过学生的自主思考和主动学习，学生感受到了化学学习的乐趣和快乐，学生不再被动地接受知识，不再是接受教师“填鸭”“灌输”式的教学，而是主动地思考，促进了学生成为课堂的主人。学生的学习动力更足了，课堂自然而然就会充满无穷的活力和动力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]姜凤华.基础教育课程改革背景下教师有效教学的思考[J].教育导刊，2003.05.

[2]刘志军.提高课堂教学质量方法论的探讨[J].教育理论与实践，2001.02.