高中数学课堂观察的实践与思考

朱强

【摘要】 在“以考分论英雄”价值观盛行的今天，教师要科学、客观地评价教学行为是可望而不可即的奢求。部分教师自圆其说，固执地肯定自我；亦或战战兢兢，长期依赖于别人的评判樊篱之中，无法用有效教学的视野审视教学的效度和信度，从而改变自身的教学行为，提升教学效能。一线教师常屈从于专家学者的批判、学校领导的权威、家长的世俗口碑，他们处于有效教学认定的弱势地位。教师要走出教学理想不被嘲弄的困境，就必须练就机智的应变能力、娴熟的驾驭能力和高超的教育艺术，通过课堂观察锤炼教学技能，提升专业素养。

【关键词】 高中数学 课堂观察 实践与思考

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-028-010

所谓课堂观察，就是指观察者有计划地通过眼、耳等感官以及录音、录像等设备对教学活动中的人、事、物进行系统地观察，捕捉教学现象，在充分收集信息的基础上，围绕有关问题展开对话与反思，从而获取经验，改进教学方法的研修活动。

一、高中数学课堂观察的意义

1.时代发展的需要

新课程倡导以学生发展为本的教育理念，构建富有生命力的灵动课堂，注重培养学生主动参与、乐于探究的学习意识，提高学生的实践能力和创新精神。课堂是教学的主阵地，教师如何理性地分析现状、有效地实现评价，就必须努力做好课堂观察，提高数学课堂教学的有效性。

2.学情分析的需要

教师要摒弃不分清红皂白“满堂问”、“满堂闹”的做法，要监控整个教学活动过程，通过系统的观察，充分地了解学生，掌握学生的数学知识层次，才能调整教学方案，设计有梯度的问题，更好地做到因材施教。

3.精彩生成的需要

数学课堂不能囿于预设，它是一个不确定的、富于变化的舞台，教师要运用敏锐的眼光洞察数学课堂中各种外显及内隐现象，创设问题情境，营造民主氛围，与学生进行平等的多元对话，在心灵的交汇、思维的碰撞中迸出灵感的火花，生成富有生命活力的智慧课堂。

4.内省自我的需要

数学教师要实现专业化成长，就要观察其它数学课堂，透过其他数学教师的教学现象分析自身教学存在的问题，反思自身的教学行为，通过不断内省，不断感悟，提升自己的教育教学能力。

二、高中数学课堂观察的有效策略

1.确定观察视野

有效的课堂观察须制定周密的观察计划，明确观察的目的和任务，根据观察目的和内容，从教师教学、学生学习、课堂文化等维度确定好观察点。（1）教师教学维度。教师要根据学生的“最近发展区”，紧扣教学重点、关键点精心设置问题，引导学生去发现、分析、讨论，引导学生不断探索，提高质疑、释疑的能力。教师要设置趣味性、应用性的问题，激起学生思维的火花，激发学生的学习动机。如在“等比数列前n项和”教学中，教者通过多媒体呈现古印度西萨发明国际象棋的故事引入，“在第1个格子放1粒小麦，第2个格子放2粒小麦，第3个格子放4粒小麦，依此类推，每个格子放的麦粒数是前一格子的2倍，要放满64个格子共需多少小麦？”教者运用现代教育技术手段，引入富有趣味性的故事，提高学生学习数学的兴趣。观察者还要注意观察教者的精神是否饱满、表情是否丰富、语言是否有感染力、导入是否有吸引力、重点是否突出。（2）学生学习维度。学生是学习的主人，教师的观察、内省归根结底是为了学生。观察课堂能创设和谐的教学氛围，改善师生的情感交融状态，促进教师与学生更好地互动交流。（3）课堂文化维度。数学是人类文化的重要组成部分，数学思想、美学价值、创新精神无不渗透着文化的元素。教师要通过数学史等内容渗透数学文化，让学生领略数学思想的精髓，感受数学的魅力，绽放人性的光辉。

2.选择观察方法

（1）划录法。观察者要根据观察的视野，确定好各项的考核指标，对观察的情况作详细的记录。教师针对教学过程中的独特现象、创造性的思维火花等宝贵的资源先作简单的记录，再将值得记录的发现内容写在观察记录表内。观察记录表包括教师语言艺术、精神状态等基本状态；教师导入、重难点和关键点处理、问题设计及学生能力培养；学生思维活跃度，发言积极性、创新性，学习习惯、师生互动；目标适切度、教材处理合理度、教学组织、媒体应用、学习途径、环节安排、教学方法、教学手段等内容。（2）录像法。利用录音、录像等动态记录课堂中最宝贵的、最有价值的现象，便于观察者课后反复观看、仔细研究，发现课堂中的亮点及不足之处。

3.设计观察工具

课堂观察不能仅凭经验行事，而要考虑观察点的特性，选择合适的观察工具进行观察。如想观察“发言的积极性”应采用定量的观察工具，如想观察“发言的质量”应采用定量与定性相结合的观察工具。观察者要根据观察的需要自己开发设计量表和工具，如针对“作业”设计“作业时间、梯度、层次性、趣味性、科学性、实践性”等内容。

4.确定观察时段

课堂观察应该有计划的选择一天中上下午不同的适当时段，观察学生的思维活跃度。

三、对数学课堂观察的思考

1.有备而来

观察者不是旁观者，而是教学活动的组织者、参与者和研究者，须在课前作精心的准备，做到有“备”而来，既要充分了解本节课所涉及的教学内容、课型、教学重难点、自己的教学设想，又要充分感受教者的严密的推理、巧妙的构思、自然的教态之美，用心体会学习过程的民主、尊重、合作、分享。

2.注重反思

观察者不能一“观”了之，要反复琢磨，不断推敲，或翻看记录，或与教者交流，或对比相似课题，或撰写心得，只有经过理性思考，去粗取精，才能从中获得借鉴。

3.提升自我

观察不是一味地品味、鉴别他人的课堂，而是在分析研究中对比各种教学方法、准确评价教学行为，从中吸取他人的成功经验，弥补自身教学行为的不足，从而更新教学思想，拓宽教学理念，提高教学技能。