关爱后进生 提升心理健康教育成效

唐宏桂

【摘 要】在学习过程中，后进生往往存在自卑心理，且带有对立、逆反等情绪，教师应通过心理教育，让后进生实现健康成长。

【关键词】后进生；心理健康

中图分类号：G633.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0124-02

在同一个班级中，学生的基础、能力水平参差不齐，犹如五根手指，各有长短。每一个班级都存在着少数后进生，这是一个无法回避的问题。近几年的调查表明，中学生有不健康心理问题的人数约占20%～30%，而后进生的心理健康问题尤为突出，令人担忧。如何正确看待后进生问题，如何对后进生进行科学有效的教育，这成为了教育工作者义不容辞的责任。

一、后进生的心理特征

通常情况下，后进生是指思想品德和学习成绩停滞不前的学生，由于受遗传、环境、教育以及自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别差异。但经过研究表明，他们外在表象的行为当中与普通学生有着共同的心理特征。

后进生的共同特点是学习成绩差，存在一些不良习惯，他们因为在班级中长期处于特殊地位，逐渐形成了消极、被动、多变的心理和行为表现。他们的心理大多表现为以下特征：

1. 存在“我就是差”的自卑心理

后进生缺乏自信心，而自信是成功的起点，没有自信，就没有成功的可能。后进生成绩差，备受教师和同学的冷落或嘲讽，形成思想上的消极、被动。也许某一段时间内他们努力学习了，但因基础差或其它原因，考试后成绩依然没有进步，于是他们会更加灰心，更加重了他们“我就是差”的心理阴影。

2. 存在严重的对立、逆反情绪

后进生由于很少得到应有的尊重和信任，他们对老师、同学的帮助教育会表现出严重的对立情绪。他们常常将老师的话当耳旁风，将老师对自己的管理看成是一种压制。例如，当班干部对违反纪律的后进生提出批评时，他们马上用“那么多同学都在说话，你凭什么只说我？”等语言进行反击，以引起其他同学的注意。伴随着这种对立情绪，有时还会出现一些破坏行为，如故意把桌椅弄得叮当作响，偷偷毁坏公物，或在课间故意大喊大叫等，以发泄自己压抑的情绪。

3. 思想和行为的矛盾性

后进生的思想行为具有很大的矛盾性，一方面，他们缺乏自信心，总认为自己干什么也不行，表现得畏手畏脚。课堂上极少举手发言，即使让他们回答问题，也常是面红耳赤、低头不语或声若蚊鸣；另一方面，他们又迫切地想表现自己，以得到别人的尊重和信任。如在班集体劳动时，他们会表现出比其他同学更大的热情和干劲，时常会干得大汗淋漓，即使灰头土脸也毫不在意。

4. 意志的软弱性

后进生普遍存在着严重的意志软弱和自制力差的缺点。有时候他们也会下决心努力学习，争取好成绩，但他们往往坚持不住，又受不了挫折，没有战胜困难的恒心和勇气。更严重的是，有些后进生往往言行不一，刚才还哭天抹泪信誓旦旦，一转身就又故伎重演，这样又会招致老师更严厉的批评，由此形成恶性循环。

二、转化后进生的策略

爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生听到的经常是批评，遇到的经常是不信任和冷漠的眼

光。那么，作为教师，应如何帮助和关爱他们呢？

笔者认为，我们最需要的是强烈的事业心和责任感，用爱的春雨去滋润他们的心田。关心和帮助后进生，就要用真诚的爱为他们创造良好的心理环境，使他们感受到自身的价值，感受到自己与别人是平等的，坚定他们学习的信心，让他们感受到学习是快乐的、是有爱存在的。因此，笔者认为可以从以下几方面去做：

1. 调动积极性，克服“我就是差”的心理

后进生一般都有比较严重的自卑情绪，与老师和同学在思想情感上、对问题的认识程度上都有较大的距离。教师必须在生活中热情地关心和耐心帮助他们，讲课要尽量让他们听懂，并在适当时提出一些比较简单的问题，鼓励他们回答，对其闪光之处及时加以表扬，让他们体会到成功的喜悦，克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。

例如，笔者在教育实习期间，班上有个女学生很少与人交流，总是一个人躲在角落里，或者一个人独来独往。笔者发现后，通过其它途径了解到她父亲病得很厉害，母亲也行动很不方便，家庭经济条件很差。对此，笔者主动找机会与她交谈，讲一些父母辛苦的事情，让她体会到父母送她读书的不易。对平时的作业笔者仔细批阅，指出作业中的每一个亮点并积极肯定，让她逐渐有信心做好学习中的每件事。通过多次谈心之后，她开始和周围的同学交谈起来了，开始变得坚强。在笔者结束实习的时候，她已经能积极参与各种活动，学习上也比以前更加主动。

2. 增强自信心，构筑“我不是那么差”的心理

一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师要在教育后进生的过程中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处团结友爱、融洽和谐的环境，这是增强他们信心的基础。因此，让后进生体验成功、走出阴影，这是十分必要的。笔者班上有位个头很小的孩子，无论是学习还是班级活动，总认为自己不行，或者是觉得自己比别人差。一次，笔者开了一个以“汶川地震”为主题的班会，首先让学生通过网络了解地震灾区的惨象，让他们想象地震遇难者想对自己说的话，争取让班上每一个人都参加，一个不少。没想到这次他变得很有自信，说得非常棒。笔者抓住机会发动全班学生对他的发言进行表扬。通过这次班会活动，他渐渐觉得自己是集体的一员，慢慢拾起已失去的自信心。

3. 挖掘“闪光点”，建立“我很棒”的心理

再差的学生也有优点，在班级多开展一些课外活动，以便给他们展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己的闪光点，受到别人的尊重。后进生难得受到表扬，一旦听到表扬，他们会非常珍惜，很可能由此增强自信心，鼓起上进的勇气。两年前，笔者班级有个学生成绩特别差，考试从来没有及格过，不过在其它方面却表现得非常积

极。记得在一次书法比赛，他写的字特别漂亮，笔者表扬了他，并多次与他聊天，鼓励他。因此，教师善于寻找、挖掘后进生的“闪光点”，多赏识、鼓励他们，让他们在班级中找到属于自己的位置，这也是帮助其上进的一个重要环节。

4. 家校互动，克服思想的矛盾性和软弱性

关心、帮助后进生，要与家长密切配合，尤其是当后进生自己想要改变却因担心变化的未知性而思想矛盾、踌躇不前的时候，教师应及时与家长取得联系，从学习和生活中共同努力，鼓励学生迈过这道坎。经常与家长保持联系，让家长与学校共同关注后进生的转变，一有进步，学校和家庭共同表扬，使后进生真正体会到父母的关心，感受到学校老师和同学们的温暖。他们会觉得自己不再是被冷落、歧视的对象，从而激励起自己上进的动力，不断进步。

世界卫生组织宣言明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”在以人为本、全面实施素质教育的今天，学生，尤其是后进生的心理健康教育，不仅是家庭、社会关注的问题，更是教育工作者们需要认真思考、积极探索、不断总结的问题。后进生不是教育不了的学生，他们需要的只是多一点理解，多一点关心，多一点帮助，多一点

“爱的奉献”。

（编辑：朱泽玲）