初中生物课堂如何激发学生的学习兴趣

王艳利

【摘 要】初中生物课堂需充分激发学生的学习兴趣，引发学生对生物学习的热爱，以此提高学生学习的主动性和积极性，从而取得良好的课堂教学效果。

【关键词】初中生物；课堂；兴趣激发

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0093-02

随着新课程改革的逐步推行和深入，初中生物课程也面临着改革和进步。教师要在课堂上尽量引发学生学习的兴趣，激发其学习的主动性，让学生在教师的指导下进行主动学习，从而取得事半功倍的学习效果。

一、丰富学生体验，让学生在动手实践中获得知识

体验式教学是一种能使学生对所学知识印象深刻的教学方法，与传统的讲授式被动学习课堂不同，体验式教学强调要增强学生的动手能力和切身体验，让学生通过多个感官的配合来获得知识，增强对知识的理解能力。初中生物教师可以通过设计教学实验、观察等活动，让学生在体验中获得知识。例如，教师在讲解种子如何发芽时，可以在班级的一个角落开发一个微型的种植园，组织学生一起播种植物种子，让学生每天按时浇水、管理，将日常的观察记录下来，让学生了解种子是如何发芽的，在体验中熟悉种子发芽的过程，学到相关的生物知识，同时也提高观察能力，增加对自然的热爱。

学生亲自体验了知识的生成过程，有了学习的积极性，收获了学习的成就感，必定会产生强烈的学习动机，就会由“要我学”转化为“我要学”了。此外，他们还会自觉地把这种求知欲贯穿到整个教学环节中，提高课堂教学活动的效率。

二、利用多媒体技术，让学生在直观感受中学到知识

当前，利用多媒体技术进行辅助教学已成为普遍现象，多媒体的使用让学生感觉课程是处于新鲜和变化之中的，特别是初中生正处在智力发展的重要时期，若能够帮助其形成对学习的热爱和兴趣，养成良好的学习习惯，就会对其今后的学习帮助很大。因此，教师在生物课堂上应找准能引发学生兴趣的知识点，并将之充分挖掘出来，以丰富的形式呈现在学生面前，引起学生主动学习的兴趣。在进行课堂教学时，还要充分利用模型等教具，让物体以更直观的方式呈现在学生面前，便于学生理解。但在初中生物教学中，有的知识点没有实际的模型，如人体生殖细胞的发育过程、细胞的分裂等。这时，教师可以借助多媒体技术来制作课件，用视频、图片等方式开展教学，由此，既能避免知识的枯燥无味和难以理解，又能够丰富课堂的表现形式，引起学生的学习兴趣。

此外，在生物课堂中运用多媒体技术还可以打破时间和空间的约束。例如，在讲生物进化和生命起源的问题时，因受传统课堂和固定思维的限制，教师讲得再费力劳神也难以表现生命的初始现象，导致学生跟不上教师的思维，听得昏昏欲睡，最后造成教师怎么也讲不清，学生则怎么也听不明白。而使用多媒体手段则可以使远古画面清晰地呈现在学生眼前，生动、新奇，学生直观地感受到生命起源如此漫长，进化过程如此曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化，促使学生更轻松、直观地理解了相关知识。

三、组织生动有趣的课内外活动，调动学生学习兴趣

课外活动是巩固和加强基础知识的过程，有趣的游戏和活动同样能够引起学生学习的兴趣。初中生正处在青春期，他们精力充沛，充满了活力，思维反应快，对新鲜事物非常感兴趣，教师若能在课堂上开展多种有趣的活动，则能够充分调动学生的兴趣。课堂活动可以分为课内活动和课外的活动，课内活动即教师要在课前设计课堂活动的形式和内容，在课堂上有效组织学生开展活动，并积极参与到学生的活动中去。可以设计带有比赛性质的游戏和活动，让学生在活动中提高竞争能力，享受胜利的喜悦；也可以设计由小组合作完成的游戏和活动，以提高学生的合作能力和意识，拉近学生之间的距离，促进学生之间的友谊；还以设计角色扮演的游戏，让学生在扮演不同的角色时，更好地领会其中的意义，增强自身对知识的理解和体验。

课外活动由教师先根据课的内容确定活动目标，并根据情况灵活进行，可以是2～5个人不等的活动小组，也可以是单个学生开展的自我调查，还可以让全班学生共同参加课外活动。其中，小组活动形式是开展课外活动采纳的主要形式，如植物栽培小组，实用菌栽培小组，标本制作小组，小型动物饲养小组，等等。这些小组的学生在生物老师的统一指导下，开展各项生物活动。对有些活动，可以让学生去自行设计、调查、取证，如遗传、嫁接、扦插实验，观察植物外行、解剖鲫鱼等，只有生物课外活动丰富多彩，学生的个性特长才会得到较好的发挥。丰富、有趣的课堂游戏和活动能够带给学生愉悦的心情，能够丰富学生的感官体验，同时还使他们学到了生物知识。

四、设计课堂的开头和结尾，激发学生的学习动力

良好的开始是成功的一半，教师在课堂开始之初，要进行有效的新课导入，同时也要复习上节课所学的知识。教师在课前要进行充分备课，并重视课堂导入的重要作用，在课堂教学过程中，教师则可结合本节课所学知识，搜集课外相关知识，以此扩充学生的知识面，引发学生学习的兴趣。例如，在讲解传染病的相关知识时，就可以借助不同地区、不同时间爆发的传染病情况的数据，形成对比，并利用对比引起学生对传染病知识的思考，引导学生去学习治疗传染病的生物知识。由此，通过有效导入，激发学生对本节课的学习热情和学习愿望，提高其学习效率。在课堂结尾时，教师则要进行本节课教学内容的小结，既要帮助学生梳理本节课的所学知识，又要将下节课所要学习的知识点加以适当导入，从而引起学生继续学习的兴趣和愿望。

设计好的课堂，自始至终都要设计如何建立和谐的师生关系。学生在课堂上对知识的感知、理解、记忆、巩固，需要有适宜的课堂气氛，而和谐、融洽的师生关系是良好的课堂气氛的主要特征。因此，在课堂教学中，不能过多地强调教师对课堂教学中的权威性和控制力，否则课堂效果就会适得其反，所带来的后果则是课堂交流的消极性——学生在课堂上不敢参与课堂教学，那就谈不上课堂交流。所以，一堂好的生物课，教师应在课堂上注重创设好的学习氛围。

五、运用生动、有趣的课堂教学语言，吸引学生注意

在课堂上，教师要运用准确的教学用语，科学、有条理地表达教材上的知识点，以免出现讲解偏差。同时，教师还要注重组织教学用语，使之生动有趣，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。比如，可采用抑扬顿挫的声调，使用丰富的表情和手势，营造出轻松、愉快的氛围，在这样的课堂上，能够带给学生轻松的感觉，减少学生学习的压力，让学生放松心情，更好地调动其积极思考的能力。当学生对生物课堂有充足的兴趣时，他们就会主动进行学习，自觉预习下一节课的知识点，并按时完成课后作业，及时向教师提出问题，进行小组讨论和合作学习。教师在课堂上要积极表扬学生，对学生的表现及时给予正面评价和积极评价，带给学生自信心，鼓励他们表达自己的看法，使之能够感受到学习带来的快乐，让学生在实现自我价值的过程中爱上生物课程的学习。与此同时，教师自身也要保持良好的心情，要展现出积极向上的精神状态，要用自身的良好情绪去潜移默化地感染学生，熏陶学生，让学生受到鼓舞。

综上所述，教师要运用多种方式来激发学生对初中生物课程的学习和热爱，用多种教学手段激发学生学习的兴趣，提高学生学习的动力，让他们在轻松、愉快的氛围中，加强感官体验，加深对知识的理解。

（编辑：朱泽玲）endprint