信息技术与高中政治教学的有效整合

贾会霞

【摘 要】现代信息技术在高中政治教学中的应用，能有效地提高教学效益，激发学生的学习兴趣，发挥学生认知的主体作用。科学、合理地应用信息技术，促进现代信息技术与高中政治教学有效整合，就必须坚持科学性、适度性、实效性、开放性的原则，实现信息技术和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，遵循开放型的新课程观，体现新课程理念，培养学生的创新精神和实践能力，得到良好的社会支持。

【关键词】信息技术；政治教学；有效整合

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题“信息技术与高中政治教学整合问题与对策探析”（课题批准号：GS[2013]GHB1237）的阶段性研究成果。

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0036-02

当前，随着QQ、微信、博客等社会化软件在高中校园里的普及，信息技术对课堂教学的影响形式不断得到改善。但调查发现，众多师生对QQ、微信、博客等软件和网络资源在教学中的应用能力较低，如何合理有效地运整合信息技术与高中政治教学，促进高中政治教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，就成为不亟须解决的问题。

一、信息技术与高中政治教学整合应坚持的原则

1. 科学性

多媒体课件的运用是信息技术与课堂教学整合的重要途径。但再精美的课件也只是一种丰富课堂教学、调动学生积极性的教学手段而已，判断其价值大小也必然要看它是否为实施教学内容和实现教学目标服务。例如，在一节公开课上，一位教师播放了一段长达几分钟的视频，听课的师生看完了均不知此视频要说明什么，这说明视频完全是多余的。可见，一节课的各个环节是否要采用多媒体教学，要从教学实际出发，在研究高中政治的教学内容及学科特点、学生认知规律的基础上考虑，才能最有效地实现本节课的教学目标。

2. 适度性

信息技术手段在课堂上的使用并不是越多越好，如果只是将教材内容的电子版无限制地搬上屏幕，学生会感觉厌烦和视觉疲劳，教师也耗费大量时间和精力，无疑会使教学效果大打折扣。例如，对于高二学生而言，“拔苗助长”“刻舟求剑”理解起来实在太容易了，但总有老师要把它们设计成多媒体课件来播放，致使事倍功半。

3. 实效性

实效性是课堂教学的生命，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，是信息技术与学科教学整合实效性的集中体现。记得一位老师上高中政治“市场交易原则”公开课时，一开始老师们就被他那独特、新颖、华丽而丰富的多媒体课件所吸引，整节课都在不由自主地感叹课件的精美，学生们也不断发出惊叹声，至于他上课的内容、教学过程与方法以及学生活动自始至终却是一点也没有印象。这样的信息技术手段看似充实、精美、现代化，但却喧宾夺主，冲淡了教学主题，学生缺乏实质性的学习效果。在信息技术与高中政治教学整合的设计过程中，教师要把主要精力放在钻研教材、把握教材、了解学生实际、精心选择素材与优化教学策略上，使所用资源与策略和自己的教学内容、教学目标相匹配，实现教学设计真正的富有实效性和个性化。

4. 开放性

高中政治学科具有极强的开放性和时代性，决定了信息技术与高中政治教学的整合不仅仅局限于课堂。在信息化教学设计中，教师更应关注学生的主体地位，注重对学生的信息素养、创新精神和综合能力的培养。教师可以课前提出问题或者让学生预习提出一些问题，让学生带着问题深入生活实际，然后在课堂上进行合作探究，课后拓展应用，深化巩固。通过学生主动参与、积极思考，突破时间和空间的制约，用自己的视角观察社会，寻找能够论证教材观点的实际事例，深刻理解教材的基本观点和基本原理，培养学生主动学习与探究的能力。这样的教学活动不仅是一个传授知识的过程，而且也是一个培养学生良好情感认知的过程。

二、信息技术与高中政治教学整合应与传统教学相统一

课堂上传统的教师讲解、板书，简明而又实用的传统教学辅助手段以及师生间的情感交流是任何现代多信息技术都难以取代的。这些方式不仅有利于形成师生之间良好的互动，也有助于学生学科思维能力的培养，增强教学中的生成性和实效性。所以在实际的高中政治教学中，信息技术和传统教学手段应取长补短、有机结合，在创新中有继承，在继承中有创新，实现高中政治课堂教学过程的最优化。

1. 更新教学理念，继承创新

实现信息技术和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，首要是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新，避免 “穿新鞋，走老路”。通过认真学习现代教

育理论和积极开展现代教育技术培训，在新课程理念指导下，既不全面否定传统教学手段，也不“挥刀斩PPT”，更不彻底否定QQ、 微信、博客等社会化软件的使用，只有二者各扬所长、优势互补，才能使传统和现代的一切教学手段都能为实现课堂教学目标而服务。

2. 分清主次，加强融合

传统教学手段是常规教学手段，是最常见、最主要的教学手段，而信息技术中的多媒体、QQ、微信等只是一种辅助教学手段，不能替代教师应有的创造性工作。因此，在设计教学教程时，要想明白各种手段在什么情况下使

用、怎么使用。只有分清主次，恰当使用，正确处理多媒

体、QQ、微信等和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，才能发挥出它们的整合效力。

3. 扬长避短，注重实效

各种教学手段，都有其自身的作用和特点，在教学中，对不同教学手段的使用，必须做到整体把握，有机结合，扬长避短，注重实效。教师绝不能脱离教材内容和学生实际，想当然地使用某种教学手段，而不计成本、不计后果，大搞形式主义。能用传统教学手段解决的，能利用语言讲清讲透的，就不一定非用信息技术手段。真正的课堂教学要以教学效果和学生的发展为出发点和落脚点，充分发挥传统教学手段和多媒体教学手段各自的优势，力避两种教学手段的不足，只有这样，才能真正实现现代信息技术和传统教学手段的优势互补，真正提高课堂教学的实效性。endprint

三、信息技术与高中政治教学整合应体现新课程理念

信息技术本质上是一种工具，任何技术都是为内容服务的，技术的使用并不是目的，以课程目标为根本出发点，最终完成课程教学和学习任务，改善学生的学习环境、提高学生的学习效率才是目的。因此，在信息技术与高中政治教学的整合设计上，努力实现以课程目标为出发点，资料的选取围绕课程教学重点进行精益求精的选择，简洁明了；坚持贴近生活、贴近学生、贴近实际的原则，争取运用相对科学的教学方式和课堂结构把教学内容呈现给学生。

在新课改背景下，有效地发挥信息技术手段在课堂教学中的作用，必须遵循开放型的新课程观，构建民主化的新型师生关系和开放、多元的课堂教学方式，把教师的“独角戏”变成“群英荟萃”的课堂呈现方法。这对于信息技术与高中政治教学的整合来说，就是要把重心放在培养学生的创新精神和实践能力上，应该有利于学生的可持续发展。进行教学设计时，课前、课中和课后学生都可以主动参与，师生共同备课、上课、复习，构建开放平等的互动课堂，培养学生自主学习的意识，养成学生善于运用信息技术开发和利用课程资源的习惯，真正实现学生的主体地位。通过把课前、课中与课后三个时段的学习联系起来，使学生参与其中，让教学设计与教学实施不仅负载着教师主体的价值观，而且也负载学生主体的价值观；不仅使学生的学习能力、思维水平和信息技术素养得到提升，而且从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，激发和培养学生的创新意识和实践能力。

四、信息技术与高中政治教学整合应得到良好的社会支持

社会支持主要表现为对信息技术教育资金与人才的支援，以及社会信息环境和氛围与学校环境的良性互动。信息技术在中小学的应用既受到学校环境、课堂教学环境以及学校领导、教师等因素的影响，还受到政治、经济以及特有的人文社会环境等宏观因素的影响。所以，要更好的促进信息技术与高中政治学科教学的有效整合，就必须要通过各种措施获得良好的社会支持。首先，协调各方面力量，最终形成和谐统一的学校应用氛围，逐步形成新文化力量，把只限于“保护”和“防范”的强制手段变为激发信息技术在学科教学中应用的内驱力。其次，借助于经济的发展、社会信息化水平的提高，促使人们逐渐普遍接受和适应在生活、学习、娱乐等活动中使用信息技术，教育主体的现代信息文化氛围得到改善，学生整体的信息素养得以提升。再次，如果家长能够更加认识到信息技术的作用，支持和鼓励学校的信息技术应用，同时在家中为学生创造条件，让学生可以更加方便获取相应技术和资源，那必将会更好地促进信息技术的有效应用。最后，学生的信息素养的培养不仅是学校和家庭的责任，也是一个社会问题。虽然网络信息量大，学生可以自由探索各种知识，但是网络也充斥着许多不良信息，由此带来的负面影响也应引起社会的高度重视。

参考文献：

[1] 陈海燕，周家亮.走进高中思想政治教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2009.

[2] 杨九俊.新课程 备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2005.

[3] 吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳：沈阳出版社，2005.

（编辑：易继斌）endprint