大学英语课堂环境的优化路径研究

薛 妮（西安文理学院外国语学院 陕西西安 710065）



大学英语课堂环境的优化路径研究

薛 妮（西安文理学院外国语学院 陕西西安 710065）

摘 要：课堂环境内涵丰富，它对教学活动有着潜在影响。本文在分析了优化大学英语课堂环境的必要性和重要性的基础上,着重从教育理念，师生关系、学生课堂参与和学生合作交流四个维度分别阐述了大学英语课堂环境的优化路径。以期对大学英语的教学和大学英语课堂环境的优化构建有所帮助。

关键词：大学英语；课堂环境；优化路径

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.078

一、优化大学英语课堂环境的必要性

2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，对大学英语课堂教学提出了挑战，强调了英语教学过程是师生互动、共同发展的过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养应用能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性；引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习。因此，大学英语教师应该与时俱进，适时调整教学理念，努力构建更加平等、支持、和谐、开放大学英语课堂环境。这是确保《课程要求》的顺利实施的必然要求。

二、优化大学英语课堂环境的重要性

课堂环境是指“作为一个社会集体的班集体中的气氛”【1】,良好的大学英语课堂环境创建，能够促进大学生个体的成长发展和大学英语教学质量的提高。

1.促进大学生个体的成长发展

班杜拉(Bandura))的社会学习理论中对强调了环境、个人和行为在个体学习中的相互作用的。课堂中良好的学习环境有利于激发学生学习兴趣，从而实现学生积极主动；学生积极的内心体验，有利于对对教学内容认知的提高；轻松愉快的学习氛围使学生的大脑皮层处于觉醒状态，有助于学生活跃思维，激发学习创造力。由此可见，作为师生互动和生生互动的微观环境系统，对学生的学习行为和情感反应产生重要影响,它以环境所自有的影响力潜移默化地干预着学生学习活动的过程，影响学生学习效果，对学生的个体成长发展起着举足轻重的作用。

2.促进大学英语教学质量的提高

大学英语是中国高等教育课程的重要组成部分，它主要是面向非英语专业本科生开设的通识必修课。改革开放以来，大学英语课程承担着传播西方文化，促进中西方文化交流的重要作用。但随着时代的变迁，社会对毕业生的英语应用能力提出了更高要求，因此，课堂作为学生学习的主要阵地，课堂环境的优劣对大学英语教学质量的提高有重要影响。大学英语教师以学生为中心，培养学生真正参与语言交际，提升语言的运用能力。使学生在课堂上最大限度发挥自身创造力，灵活使用英语知识和应用技能，体现学生个体的存在价值，提高的人才培养质量和大学英语教学效果。

三、大学英语课堂环境的优化路径

1.转变教育理念，树立终身学习观念

传统的英语课堂，教师处于权威地位，垄断了知识的话语权，学生在课堂学习中处于从属地位，容易导致师生关系疏远、束缚学生的思维、影响学生的参与意识，不利于学生的英语学习。

因此，作为大学英语教师，首先应该转变传统教学观念中知识为本位的课堂教学观，重视学生的个体发展需要，建立和谐的课堂人际关系，培养主动探求的精神，建立以“学生为中心、服务于学生”的课堂教学理念，使学生的英语学习是为了生命的发展而学习，从而回归语言学习的本质，突显学生的主体性。同时，作为大学英语教师，需要不断学习，树立终身学习的动态学习观，才能具备新鲜丰富的知识结构，灵活处理教材和教学内容的能力，积极的思维能力和智慧的教学机智，进而适应新的教学形势，提高大学英语的教学效果。

2.沟通师生关系，建立平等和谐的课堂情感环境

课堂教学过程是师生进行知识和情感交流的过程。这种相互关系具有重要的教育价值,学生的情感态度、品德品质、学习行为等都是在这种过程中培育起来的。因此,教师应当努力为学生创设平等和谐的课堂情感环境。

作为一名教师，首先应注重自身修养，用人格魅力感染学生，以德立身,以身立教；同时，教师应尊重学生在教学中的主体地位，为学生主体性的发挥创造良好的条件；此外，还需要教师正确看待师生关系，构建平等与公平的协商与合作型师生关系，从而激发学生的自我唤醒、自我生成和自我实现。

3.创设真实的语言文化情境，提高学生的参与意识

语言是文化的载体，大英教材中蕴含了大量的西方文化知识，在教学过程中，需要教师注意挖掘，增强授课的趣味性，提高学生英语学习动机。教材中涉及到的历史地理、宗教信仰、思维模式等等都需教师在授课时结合具体情况讲解，发现中西方语言的内涵，帮助学生学习到真实的英语，营造良好的大学英语课堂氛围。

同时，教师应结合现代多媒体手段，根据教学内容组织生活化的课堂活动并创设真实的语言情境如英语演讲、歌曲比赛、辩论等。通过这些活动，全方位调动学生多个器官，共同参与语言知识的内化过程，满足学生探索目的语的需要，激励学生勇于发现、研究、探索，进而积极参与到教学活动的整个过程，形成长久的学习动力，共同提高英语水平。

4.增强合作，建设课堂学习共同体

学会共同生活，培养学生在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要责任。课堂教学中，除了师生交流，还有生生交流，这也是构建课堂环境的要素之一。课堂上的合作学习是对传统教学组织形式的突破和补充。

教学过程中，教师可以通过小组学习，引导学生合作。学生各自分担一定责任，既创造了大量交流的机会，又使学生感受到自己的价值和被尊重。同时还学会站在同伴的角度思考问题，增加思维的广度和宽度。在教师引导下，这种合作型同伴关系有助于建立一个相互尊重、支持、合作和信任的课堂学习共同体。

总之，课堂上先进的教育理念，融洽的师生关系、学生浓厚的参与意识和合作精神都是影响大学英语课堂环境优化的关键路径，有助于推动学生的英语学习能力和提高英语教学效果。

参考文献：

[1]善亮.心理学视角:提高学生问题解决能力的教学策略[J].当代教育科学..2005.

[2]邓奇.大学英语课堂的学习环境同学生学习态度，学习效能的关系研究[J].东北师范大学学报.2006.

[3]王守仁.继续推进和深化大学英语教学改革全面提高教学质量[J].中国大学教学，2006，(7)

[4]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查结果报告[J].外语界，2002，（5）.

[5]范春林，董奇.课堂环境研究的现状、意义及趋势[J].比较教育研究，2005，（8）.

[6]吴梅，龙炳文.论大学英语教学的课堂环境[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2008,（3）.

作者简介：

薛妮（1980---）女，陕西商州人，研究生，西安文理学院外国语学院，助教，研究方向：英语课程与教学。