如何在语文教学中培养学生的想象力

邢爱景(河北省冀州市周村镇学区第一小学 河北 冀州 053200）

如何在语文教学中培养学生的想象力

邢爱景
(河北省冀州市周村镇学区第一小学 河北 冀州 053200）

语文教材为我们提供了培养学生想象力的广袤空间，为学生的想象插上了翅膀，让学生在想象中巩固知识，在想象中培养思维创造能力。本文从语文教学的特点出发，阐述如何在语文课堂上培养学生的想象能力。

语文教学；培养；想象

1.引言

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《小学语文课程标准》提出：教师要注意在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。想象力比知识更重要，没有想象，就没有创造发明。本文从语文教学的特点出发，阐述如何在语文课堂上培养学生的想象能力。

2.引导学生质疑，深入思考，培养想象能力

语文教学中通过提出问题，为他们质疑创设条件，激发他们激越亢奋的创造情绪。教师设计好有意义的课堂提问来引导学生解开束缚，打开思路，不断创新。如教《落花生》一课时，我设置了这样一个问题：作者许地山用借物喻人的手法赞美了花生不图虚名，默默奉献的品格。而在社会生活中落花生的这种形象又像谁呢？于是学生依赖原型展开了创造想象。有的说，落花生像培育我们的老师，一生辛勤无私的工作；有的说，落花生就像我们小区的清洁工李爷爷，他总是不辞辛劳地工作着；还有的说：落花生像默默无闻的铺路工人……经过引导，同学们展开自己的思维想象能力，对落花生形象的认识极为深刻，学生想象力的火花迸发出来，教学效果远在课堂之上。

3.利用课文插图，扩展想象，培养想象力

课文中的插图直观形象，可以说是课文内容的图解。教学中，我充分利用了图画这一形象思维的载体，引导学生观察、揣摩其深层内涵，再通过合理的补充、链接、组合，进行再创造。如：学习《草原》时，我充分利用课文插图引导学生观察一碧千里的草原风光，观察热情好客的蒙古同胞欢迎远客时的神情、动作，并让学生想象：此时此刻站在一望无际的大草原上，他们会说些什么？如果你是文中老舍先生中的一行人，你会怎样感谢蒙古同胞？这样一扩展，学生的想象思维被调动起来，学生也更能体会出蒙古同胞的热情纯朴和民族间的团结互助。

4.表演体验，创造思维，培养想象力

小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的，而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，教师可以让学生模拟表演来创设想象思维的情境。教师应充分利用文本或引导学生联系生活经验，使课文的图景、情节在脑海中映现出来，再让学生演一演，效果事半功倍。教读《晏子使楚》一文时，让学生把这个故事改编为课本剧表演。小演员演的十分逼真，无论是饰冷嘲热讽的楚王的学生，还是饰机智勇敢晏子的学生，通过想象，添加了自己的语言、动作、神态，将大义凛然，处处维护国家尊严的晏子表现得淋漓尽致；而饰演楚王的学生的表演，也生动的再现了楚王理屈词穷的尴尬丑态。这一形式入情入境，既理解了课文内容，又培养了想像与创造能力。

5.延伸文本，创造思维，培养想象力

文本“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。语文学科对培养学生的想象力有着得天独厚的条件。语文教材许多地方给人留下了想象的空间，只要教师多给他们提供想象的机会，允许学生自由地想象，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。如教学《凡卡》一课以梦结尾是学生的难点，学生对梦的内容以及作者以梦结尾的含义不够理解。我引导学生展开想象：凡卡在梦中看到了什么？说明了什么？他的希望能实现吗？为什么？很快学生通过大胆的想象，明确课文以梦为结尾，一方面说明凡卡迫切希望爷爷收到信，尽快的把他带回去；另一方面说明凡卡的希望只是一场梦，是不能实现的，爷爷无力带回他，更主要是突出凡卡命运的悲惨以及资本主义社会的黑暗。

6.闭目遐想，通过“放电影”，培养想象力

写景抒情类散文文质兼美，文字凝练，意境深远，给人以广阔的想象空间，适宜培养学生的创造性想象。学习《从百草园到三味书屋》时，让学生闭目遐想文中描绘的一个个意象，把菜畦 、石井栏、皂荚树、桑葚等连接成一幕幕活动的镜头在脑海里“过电影”，并通过声情并茂的朗诵把脑海中的画面描述出来，锻炼了学生的想象思维。

7.勾勒诱发，增色添彩，培养想象力

根据事物的形体特点勾勒出事物的主要特征，恰当的涂上相应的色彩，使抽象的教学内容形象化、具体化、诗歌《滁州西涧》中“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”中“幽草”、“涧”、“黄鹂”“深树”都可作为想象材料，让学生根据感知简笔勾勒出其特征，尽情的给他们涂抹色彩，采用此手段训练，可以让学生在直观形象的感知中迸发灵感，诱发学生新奇、独到、富有创意的想象。

8.点线呼应，发散思维，培养想象力

利用已有材料对人、事所提供的点滴的、断续的线索，由点线引发多面形的训练来培养学生的想象力。如《珍珠鸟》文中有这么一句话“信赖，往往创造出美好的境界”，我设计了下列题型来进行想象训练：（1）因为缺乏信赖，人与动物相处的情景；（2）信赖，使我们的生活变的美好的场景；（3）因为拥有信赖，未来社会人与动物无的生活方式等等。

有位作家这样说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学”，那么作为一名教育工作者，就应该努力挖掘教材，潜心钻研，采用灵活多样的教学方法，帮助学生拓展思维空间，插上想象的翅膀，让学生在知识殿堂里尽情遨游。

[1]张五常.想象力是怎样教出来的[J].北京教研.

[2]施良方，崔允漷.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社，2009(7).

G623.2

A

1009-5624（2016）06-0142-02