初中英语课堂导入方式探析

曾萍茜

【摘  要】课堂导入是课堂教学的前奏。英语教学中，好的导入方式能引导学生快速进入教学主题，充分调动学生上课的积极性，取得良好的教学效果。因此，要依据学情、教学内容来选用合适的导入方式方法。

【关键词】初中英语  课堂导入  方式方法

【中图分类号】G633.41         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0078-01

一、引言

“导入”，俗称为“开场白”。课堂导入是课堂教学的前奏，是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。它是课堂教学关键的一步。教学实践证明：导入得法能引导学生快速进入教学主题，为教学奠定良好的基础。因此，我们不仅要重视导入，更要针对不同的教学内容，运用不同的导入方式方法。

二、初中英语课堂导入方式例析

（一）教学媒介导入法

教学媒介是指承载教育信息、被用于教学目的的各类工具，比如实物、图片、动画、板书、投影仪、录像、电脑等。教学媒介是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。这些教学媒介不管是传统教学的媒介，还是现代教学的媒介，我们都应充分利用来导入课堂教学。

1.实物

利用实物进行课堂导入比较适用于初中低年级阶段的英语课堂。初中学生相对于小学生来说，年龄较大，有一定的生活经验，接触过很多直观、常用的生活、生产用品。教学中用实物和直观教具很容易让学生理解和接受其英语名称或表达。所以，教师尽可能充分利用各种实物，如文具用品、水果、玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等，通过实物展示来教学banana、a bottle of milk、ice cream等，并问学生：“whats

this？”从而使英语教学过程变得生动、形象、直观。

2.插图

现行的中学英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有相关插图。这些插图突出了课文的难点、重点，提示了课文的内容，形象新奇的画面往往会让学生忍俊不禁。教师可以利用课文插图导入新知，通过师生对插图的描述、问答以及教师的导语，逐步引入新课话题。此外，利用课文插图导入新课，还能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文和了解信息的愿望，为接下去的教学铺平道路。

（二）复习导入法

复习导入法是以学习过的旧知识为基础来引出新的教学内容的一种方法。这种方法我们经常使用，被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。这种方法能联系新旧知识，便于教师循序渐进地开展教学，既能“温故”，又能“知新”。如在初中一年级unit 10 where did you go on vacation的教学中，我们可用提问方式先复习上一单元unit 9 how was your weekend？的内容：“how was your weekend？what did you do on the weekend？ where did you go on the weekend？”等问题。由此来问：how was your last

vacation？ 进而导出where did you go on vacation？”这个问题。这样的过渡就很自然。

（三）背景知识导入法

语言教学离不开其中的背景文化知识，任何词汇，语法都有其中的内涵，在各自独特的文化传统下，必然会产生附加在词语本身概念之外的不尽相同的联想意义。这点在阅读课堂教学中词汇和语法的理解上更显突出。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑鸡下白蛋”，理解意义可以是“丑妇生俊儿”或“世事无定”，而汉语中亦有“黑孩娶白妮儿”的说法。又如： He is not as green as hes cabbage-looking.（他虽年轻但不是不懂事。）此外，相对于汉语而言，英语语法中有不同的形态变化、时态变化以及各类连接词语和从句，从而使句子结构变得错综复杂。在阅读课教学中，通过词汇背景知识导入，能使学生懂得词义本身外的在特定语境中所产生其他意义;通过语法知识背景导入，能让学生理解到中英两种文化在句子层面和语篇的思路和结构上的差异，从而领会句子结构、并正确的表达。

（四）任务导入法

1. Daily  Report

Daily  Report是我们课堂教学中使得比较多的一种导入方法。通常，我们利用上课前的3至5分钟首先要求一名学生自由选择一段内容进行Daily Report，然后要求其他学生就

Daily Report的内容进行提问，最后由学生或老师做简单小结，作为英语课堂导入的一种方法，Daily Report对活跃课堂气氛，拓展学生知识视野、提高学生听说能力等都能发挥重要作用。

2.表演

中学英语教材中的很多内容都可以改编为课本剧或情景剧。通常，我们可以先要求学生事先将课文改写为简单易懂的剧本，再进行排练。在上课的导入环节，再安排学生进行课本剧或情景剧的表演。如教学“what should I do”前，事先让两个学生表演以下情景剧：一个学生神情沮丧（unhappy），另一个学生获知是因为前者刚和一个号便宜吵完架（had an argument），于是帮忙出主意，促使双方和解了。这个情景剧引出了给别人提建议的新句型：“you should…，you could…，you should not…等，这为顺利进入后面的教学做好了铺垫。

三、结语

课堂教学的导入犹如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”。精心设计、符合教学内容的课堂导入，能获得良好的教学效果。当然，英语课堂教学的导入方法多种多样，对于不同题材的教学内容和不同学段的学生，应采用与之相适应的导入方法。这样才能使教学效果事半功倍。