让小学数学课外作业生活化

尹春平

摘   要：小学数学教师在布置课外作业时，要避免传统教学模式的弊端，摆脱“题海战术”，激发学生对数学的热情。除了基本的数学知识，教师更应注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。作为一名小学数学教师，不仅要使课外作业趋向生活化，还要使课外作业指导原则趋向生活化，要积极探索课外作业生活化的实践策略，改善教学实效。

关键词：小学数学   课外作业   生活化   教学探究

小学阶段是教学初始阶段，作为数学教师，要以尊重学生作为教学的出发点，在布置课后作业时多考虑学生的意见和建议，把课后作业作为教学的手段之一，巩固学生课堂知识，调动他们的学习兴趣和热情。当今社会所需的并不是只会呆板做题的学生，而是能够灵活运用知识、富有创新精神的人才。那么，如何改善教学效果，使小学数学课外作业生活化就成了教师所必须研究的课题。

一、使小学数学课外作业趋向生活化

教师布置课外作业既能帮助学生巩固课堂知识，又能提高学生的数学成绩。但在传统教学观念的影响下，大部分的数学教师会以提高学习成绩作为教学的重点，以成绩作为衡量学生能力的高低，在布置作业时总以提高成绩、夯实基础知识为目的，课外作业的布置偏重于教学任务的完成和应试教育的需要，与学生实际生活相脱离，无法吸引学生的注意力和兴趣。学生一直处于压抑的学习氛围中被动学习，扼杀了想象力和创造力，以致把作业视为学习的负担，产生抵触心理。

教育起源于生活，生活是教育的中心，教师的职责并不是向学生灌输各种观念，而是引导学生自发、主动地获取知识，同实际生活相结合。小学数学教学不但要培养学生学习兴趣，还需要培养他们运用理论知识解决实际生活问题的能力。因此，作为数学教师，需要摆脱传统布置作业的弊端，针对小学生生理特点和心理年龄，布置贴近生活的课外作业，使数学课外作业趋向生活化，把课外作业情况当作教学效果的反馈，借助课外作业了解学生的学习情况。

使数学课外作业趋向生活化，不但能吸引学生的注意力，还能调动小学生主动汲取营养的欲望。只有在生活中运用数学知识解决实际问题，学生才能真正理解数学知识的内涵和价值。因此，数学教师要创新教学手段，推动课外作业的生活化，帮助学生通过做作业提高学习兴趣和效果。只有将数学和生活相结合，才能使学生在日常生活中汲取营养;只有能在生活中解决实际问题，才能显示出真正的数学水平。促进小学数学作业生活化，能广泛调动学生的积极性，激发学生学习数学的热情，丰富张扬学生的个性，锻炼学生的动手操作能力，增强学生的社会实践能力，让学生运用所学数学知识解决生活中遇到的数学问题，提高数学素养，也使数学焕发生命活力，实现教学价值。

二、使课外作业指导原则趋向生活化

1.坚持学生的主体地位。教师在日常教学过程中需要发挥自己的主导作用，尊重学生的主体地位，创新教学手段调动学生参与教学活动的热情和兴趣，激发他们主动探究、主动思考的欲望。教师坚持学生的主体地位是小学数学教学的基本要求，有利于帮助学生树立学习信心，真正成为学习上的主人。当然，教师在教学过程中既需要发挥学生学习的主观能动性，还需要锻炼学生的语言表达能力。例如，学加减法时，可以引导学生去不同的年级、班级调查男女生各有多少人，男生共有多少人，比女生多（少）多少人。

2.坚持趣味性原则。对学生来说，兴趣就是最好的老师。小学生往往都有很强烈的进取心，都有“成为一个有学问的人”的愿望，但是他们自控能力差，学习也往往不太用心。所以，教师需要提高课外作业的趣味性，贴近学生生活，让学生把做作业当作一种课外活动而不是学习任务。例如，学习时间问题时，可以在周末给学生布置一份这样的作业：分别把早晨起床、早中晚餐的时间点画出来，计算早餐和午餐、午餐和晚餐之间分别相距几个小时，相信学生会很有兴趣。这样既能激发学会解决问题的信心，又能让学生在做作业的过程中收获快乐。

3.坚持因材施教。世界上没有两片完全相同的叶子，学生之间数学天赋和数学能力存在差异，教师要认识到这种差异，并凭借自己的经验和智慧缩小差异，因材施教。在设计课外作业时，教师可以根据学生不同的数学水平，将作业分成基础、普通、提高三个层次，从学生的素质差异入手，让每个学生的个性得到张扬，在整体上取得成功。

4.坚持多样性原则。传统教学中相信教师都会有这样的经历：经常会有学生不能按时完成作业，再三的批评教育也效果甚微，教师不仅劳力，而且劳心劳神。这种情况的发生，可能不完全是学生的问题，教师也需思考是不是布置的作业过于单一，难以引起学生的学习兴趣。因此，教师要使作业趋