找准文本落点 打造精彩课堂

张波

高效精彩的课堂一直是广大教师的共同追求。但是，在实际教学过程中，由于教师切入课文的方式欠妥，致使语文课堂要么死气沉沉，教师提出的问题不能有效激发学生探究的兴趣;要么虽然学生有兴趣，但学习过程存在一定困难等。笔者认为，要想实现精彩课堂，教师就要在解读文本，引导品读的切入方式上下功夫。因此，在这种教学形式下，找准文本落点就显得尤为重要。那么，找准文本落点应该从何入手呢？

一、抓住文本对比点

在语文教学中，对比是一种比较有效的阅读方法，它可以有效引发学生的阅读与思考，明白文本内容、情感，以及其他作品与教材上课文之间的差别，达到深刻理解课文的目的。因此，在教学时，教师要仔细挖掘教材中的对比点，从而使学生在比较鉴别中明白作者这样描写的好处，习得表达方法，提升阅读能力。

如苏教版六年级《语文》下册《理想的风筝》，是一篇赞美教师的文章，而整个小学阶段有好几篇表现该主题的文章：《放飞蜻蜓》《师恩难忘》《理想的风筝》《老师，您好》《一株紫丁香》等。在这几篇描写歌颂老师的文章中，既有体裁为诗歌的，又有普通的记叙文。在教学时，教师就可以让学生就这些课文进行比较与对比，在对比中思考：同样是描写老师，作者在写作形式、内容或者表达方式上有什么区别，这样描写的好处是什么？通过对比，学生对文章的思想内容、情感表达、描写方式等定会感知得更真切，理解得更深入，有助于学生触类旁通，提高自己的习作水平。

在该教学过程中，教师主要抓住了“教师”这同一描写对象让学生进行比较。在对比的过程中，学生既了解了诗歌的特点，又加深了对已经学过的文章的理解，深化了对文中描述的老师形象的认识。同时还进而把这些知识在头脑中再次进行重组、内化，丰富了自己对文本和生活的理解，为自己今后的习作运用奠定了扎实的基础。

二、抓住文本矛盾点

矛盾泛指事物互相抵触或排斥，辩证法上指事物自身包含的既对立又统一的关系。在语文教材里的一些课文中，作者为了表达需要，常常会出现一些看似矛盾，使读者感到模糊不清或者百思不得其解的地方。其实，细细品来，往往这些地方都是点睛之笔或者文章的独到之处。在课堂教学中，教师如能就这些地方进行质疑解惑，必将会起到意想不到的教学效果。

如苏教版五年级《语文》下册《彭德怀和他的大黑骡子》一文，在关于彭德怀的语言、动作、神态的描写上明显存在着前后矛盾的地方：一开始，彭德怀强烈命令方副官快点开枪，如果方副官不开枪，他就要向方副官开枪，表现了他一定要把大黑骡子杀掉的心情。可是，当警卫员把一碗用杀掉的黑骡子做的肉汤端到他面前时，他却又发火道：“我吃不下，端开！”他的前后行为为什么会发生如此变化呢？要杀骡子的是他，断然拒绝喝骡子肉汤的还是他。在教学时，教师就可以从这明显的矛盾之处引领学生展开探究学习，思考彭德怀前后行为矛盾的缘由是什么？这表现了什么？在教师提出的包含这些矛盾的问题的引领下，学生在探究中真切了解到了此时此刻彭德怀复杂矛盾的心情，以及爱大黑骡子更爱战士们，希望带领大家获取最终胜利的革命情怀。

在这个案例中，教师紧紧抓住了文本语言人物在言行中的矛盾点，引导学生展开探究学习。在探究学习的过程中，学生真正走进了彭德怀的内心，真正进入到当时红军长征时的情境，从而感受到彭德怀伟人的人格魅力，受到情感的熏陶和思想的启迪，受到了深刻的革命传统教育。

三、抓住文本关键点

在语文教学时，抓住关键点教学非常重要。何谓“关键点”？就是文中能够起到统领全文或者以点带面，由此及彼，牵一发而能够动全身的关键之处。在教学时，抓住了关键点，也就找到了一条打开学生阅读理解通道的突破口。

如在教学苏教版《语文》六年级上册《钱学森》一课时，为了使学生真正领会钱学森的高尚人格和爱国情怀，笔者抓住文本的关键点“钱学森为什么一心想回到祖国”这个问题展开教学，引导学生深入解读钱学森。在这个关键问题的指引下，学生对文本进行了深入的思考和探究，从而意识到了钱学森的回国是必然的，因为报效祖国不仅是他的人生信条，也是他毕生的追求。这样一来，提纲挈领，直奔文章核心，既使学生加深了对钱学森的认识，又统领了全文，帮助学生打开了一条深入阅读的突破口，提高了学习效果。由此可见，在阅读教学中，抓住文本内容的关键点展开教学，既可以帮助学生快速找到解读文本的金钥匙，又可以避免纠结于细枝末节处，让学生更好地领悟文章写作的技巧。

总之，在语文教学中，引领学生抓住切入点，深入学习理解课文的途径是很多的。但不论是哪种切入方式，都要以能够引导学生积极展开学习为基准，以生动活泼、有效精彩的课堂教学为追求，唯有如此，才能使语文课堂备受学生喜爱。◆（作者单位：江苏省宝应县开发区国际学校）

□责任编辑：万永勇