构建人体解剖学实验开放平台培养创新人才

王爱平 李严兵 周小兵 谢巍 彭田红 田英

摘要：人体解剖学是医学教育中的重要学科，是医学各学科的基础。解剖学的学习效果对进一步学习其他课程及今后的临床实践起着非常重要的作用，而实验教学担负着提升医学生动手能力及创新意识的关键作用。研究表明，综合院校构建开放实验室是提高医学生的创新和实践能力的有效途径。因此，构建人体解剖学实验开放平台能够使人体解剖学实验教学与培养医学生综合科研素养及创新能力紧密结合，旨在增强学生的主体地位、实践创新能力、科学探索精神及团队合作意识均具有非常重要的现实意义。

关键词：人体解剖学;开放实践;平台构建;创新人才

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）08-0264-03

创新之根源于实践，而实践的基础在于实验室[1]。实施人文教育、培养医学生创新思维与操作能力的关键场所主要也在实验室培养。高等医学院校的实验教学是培养创新应用型人才的关键途径，而积极实施实验室开放平台是推进实验教学改革的重要策略。解剖学作为一门形态学课程，加强实验教学对提高学生的动手能力、实践能力、创新能力等有着重要作用[2]。因此，在学院确立“以学科建设为龙头，以科研为先导，以培养人才为核心”的办学理念指导下，充分发挥人体解剖学实验室在医学生的教学、创新能力培养以及社会服务等方面的重要作用，逐步建立实验开放平台，对于培养医学生的探索精神和创造性思维，发现问题、分析问题和解决问题的能力的高素质人才均具有非常重要的意义，为高校培养创新型人才奠定基础。

一、人体解剖学实施开放实验室的重要性

1.传统的人体解剖学实验教学模式。解剖学实验课是理论知识实际应用与实践操作的结合，在人体解剖学教学中发挥着不可替代的作用。传统的解剖学实验教学通常采用在固定班级、固定实验室、固定时间开设实验内容的一种模式，这种“填鸭式”的实验教学基本处于“讲授—接收”的单向传输模式。相对封闭的实验教学举措限制了学生创造性的发挥和主动性的积极性，不利于学生综合能力的提升，违背了教学改革的初衷。为满足教学改革的需求，进一步促进实验教学的效果和医学生的综合能力，积极实施开放实验室，既可以充分发挥教学资源的效益，又可以使学生成为实验的主人、教学的主体，变被动学习为主动实践，能极大地激发学生的探究兴趣，实现理论与实践的有效结合，是培养学生创新思维、创新精神的有效途径。

2.开放实验室是培养创新人才的需要。随着以创新教育为核心的教学和科技体制改革的深入，培养具有创新思维、实践操作能力强的医学生成为新时期我国高等教育教学改革的重要问题[3]。展望21世纪全球社会和科技的发展，其核心就是创新人才、创新教育和教育创新的培育理念的向前推进，高等教育如果离开了创新教育和教育创新，其本身就不可能发展，更谈不上社会和科技的创新了。因此，为培养创新人才，应该积极进行高等医学教育课程体系调整和改革，建立以学生为中心、教师为主导的教学模式，从而提高学生主动学习能力和科研创新能力。而开放性实验平台的建立，使实验教学向素质教育转变，呈多元化、分层次方向发展，培养了学生的科学精神和创新性思维，有利于实现教育理论与实践的有效结合，提高教学质量，培养创新人才。由此可见，建立适应于创新能力培养的开放实验室，并对实验教学形式、实验内容、实验方法和策略、实验室管理体制进行改革是实施创新人才培养的关键。

3.开放实验室是实验室自身发展和提高的需要。在实施培养医学生创新思维的实验教学过程中，也促进了实验室的建设和实验室的开放工作。首先，要进行开放实验室的建设，教师必须有高尚的人文素养，真心热爱教学这一职业，不追求名利，乐于奉献;同时，要身体力行，能熟练地掌握人体解剖学课程的理论及实践操作能力;此外，还要求教师具有广博的相关学科新知识，并能及时地把本领域新的研究进展及新知识、新技术和新方法贯穿于实验教学中;再次，教师还应具有科学的分析能力和敏锐的观察能力，及时捕捉学生的创新思维，及时地给予帮助和支持。因此，实验室开放的实施为构建一支拥有合理结构、较高素质以及创新思维和奉献精神的实验教学团队奠定平台基础。

毋庸置疑，开放式实验室给高校实验室的建设与管理提出了更高要求。建设开放实验室有利于推进高校教学体制改革，有利于提高实验室的使用效率，有利于发挥其应有的服务功能，对建设实验与理论教学改革相协调的实验教学体系，培养经世致用的复合型、应用型人才具有重要意义。开放实验室的建设要尽量做到科学性、前瞻性、适用性与可持续性相结合原则。

二、人体解剖学实验室开放平台的构建与实践

1.人体解剖学实验室全方位开放。实验室开放是高校实验教学改革重要策略，对调动医学生的探索热情、培养其创新意识和实践能力均具有非常重要的意义[4]。开放实验室的实施更是高等学校实验教学及实验室建设、发展的必然要求。因此，积极实施实验室不定期开放，使学生有充足的时间对标本或模型进行仔细研究，保障了学生创新实验的有效实施;在实验开放教学过程中，教师将教学内容与临床实践相结合，将人体解剖学理论知识与临床病例相结合，有助于培养学生的创新能力、创新思维和理论知识临床运用的能力;同时开放人体标本陈列馆，馆内经典陈列标本供学生参观和科研参考，并对感兴趣的学生培训标本防腐处理、制作及储存等内容，既能提高标本利用率又能不断丰富标本资源。

2.人体解剖学实验室开放增强了学生的主体地位。学生实践能力和创新能力的培养需贯穿于教学的各个阶段，才能达到培养创新复合型人才的要求，而实验教学是其中的关键环节[5]。人体解剖学实验教学应建立在以教师为引导，以学生为主体，以实现课程目标为导向的师生互动过程的教学模式，从而培养学生的创新意识、独立分析能力以及相互配合的团队精神。因此，建立适应于创新能力培养的开放实验室，因材施教，学生能在一个发挥自身优势的实验教学环境下成长，独立完成实验操作，变被动为主动，充分调动了学生的积极性和学习热情，引导学生的创新意识，增强学生主体地位，为今后继续学习或走上工作岗位，奠定了扎实的基础。

3.成立创新实验小组，培养创新人才。为适应社会对高校毕业人才高素质的要求，高等学校教育的目标即为培养知识面宽、基础扎实、操作能力强、具有创新思维的应用型人才[6]。而人体解剖学实验则是学生理解理论知识、锻炼综合素质和能力的重要基地。构建开放式实验平台，学生可根据自己的兴趣爱好，通过自愿报名组成15～20人的创新实验小组，并选择1名优秀学生担任小组长，由素质较高、具有创新意识和奉献精神的教师担任指导教师，这种培养模式确立了学生在实验教学中的主体地位，能发挥学生的主观能动性，锻炼了学生的独立思考和实践操作能力;培养其创新意识、创造思维和团结协作的精神;从而提高了学生的成就感和自信感，更为培养高素质人才提供了一个重要的平台。因此，开放性实验教学的实施，将教学方法上过去单纯的传授知识变为传授学习方法和引导其创新思维的发挥，运用独立分析和讨论等方式，培养了学生分析、解决问题的能力及探索创新的精神，全面提高了学生的综合素质，搭建了本科生到研究生的桥梁。

4.大学生创新课题与开放平台有机结合。21世纪国际竞争主要是创新人才的竞争。培养创新型人才与实现科技创新之间有着直接的关联。为切实提高学生的创新能力，教育部推出了“国家大学生创新实验计划”这一重要举措[7]。高等院校作为培养创新型人才的重要基地，开展大学生科技创新活动、提高大学生的创新能力已经成为高校创新型人才培养的重要内容。我校的大学生创新性课题，为培养大学生的创新能力，全面提高学生综合素质发挥了非常重要的支撑作用，而开放实验室管理模式为推进大学生科技创新提供了重要保障。作为逐渐推进的开放式实验教学是实验教学的一种重要改革，体现了以学生为主体的教育理念，很好地增强了学生的主体性、责任感、参与度，提高了创造力，为培养创新型人才提供了良好条件。因此，从这个意义上说，积极实施人体解剖学实验室开放模式，能为学生在设计与制作的过程中提供一个发挥个人潜能和创造性思维的广阔空间，对提高大学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

三、实验室开放的保障条件

1.要有充足的资金投入。必要的资金是实验室开放过程中建设和运转的基本条件。首先，人体解剖学实验室的开放，给实验室管理和实验教学的管理带来了诸多新的问题，增大了人体中心实验室管理和实验教学的工作量，实验材料、模型的消耗量和大体标本的损坏率都相应要增加。因此，学校应设立实验室开放专项基金，用于补贴学生参加开放实验所需材料消耗费用以及指导教师的实验津贴费用、实验室维修装修费、实验室日常运转维持费用等。否则也难以实现实验室开放的目的。

2.认可开放实验的教师工作量。实施实验室开放过程中，影响实验室正常运转的第一要素是人，如果这个问题没有很好解决，都不可能使实验室开放工作达到最佳状态。因此，重视实验教学，首先要重视从事实验室工作的人，正确评价他们的工作，解决他们的待遇问题。为了保证开放式实验教学的效果，建设一支结构合理、专业敬业、知识丰富、具有创新意识和乐于奉献的实验教师参与开放式实验，才能保证开放式实验教学取得良好效果，保证实验教学质量;另外，对参加实验室开放教学的指导教师，因为开放实验会使实验教师的工作量大量增加，应加强配套的激励措施，来激发实验教师的积极性，并完善其工作量的考核办法，对指导学生实验教学工作成效显著的教师给予一定奖励，才能为开放实验室的平台构建提供技术支持。

四、结语

综上所述，积极实施人体解剖学实验开放平台与培养医学生创新思维相结合，为实验教学改革和实验室建设的一项重要课题。此举措的实施增强了学生的创新意识、实践动手能力，使学生的实验教学变成思考、探求、感悟的实践过程，既提高了人体解剖学实验教学水平和医学生的综合能力，也促进了实验室建设工作尤其是实验室的进一步开放，是培养实践能力和创新人才的重要方法和途径。

参考文献：

[1]宋大雷，彭利军，王明泉，等.教学开放实验室建设的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（3）：338-341.

[2]司道文，张宇新，高俊玲，等.高校人体解剖学实验教学改革与创新[J].实验技术与管理，2013，30（6）：143-145.

[3]江锦花.大学生科技创新与开放实验室管理模式[J].实验室研究与探索，2009，28（12）：12-15.

[4]李英俊，孙淑琴，于世钧，等.多种模式开放实验室培养创新人才的探索与实践[J].实验室研究与探索，2007，26（3）：121-124，147.

[5]廖庆敏，秦钢年.建立开放实验室提高学生的实践能力和创新能力[J].实验室研究与探索，2010，29（4）：162-165.

[6]王峰，鱼静.高校开放实验室与学生创新能力培养[J].实验室研究与探索，2011，30（3）：320-322，368.

[7]吕朴，崔冉亮，戎凯，等.医学专业大学生创新课题实践思考[J].西北医学教育，2011，19（3）：471-472，486.