把握时机 找准训练点

兰冬梅

人们常说“字如其人”。可见，写得一手好字是多么重要。即便是在网络极其发达的当今，写字照样是一种避免不了的重要交流手段。《义务教育语文课程标准》指出，第三学段（5～6年级）的学生在写字时需“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度” 。那么，如何在小学阶段使学生练就一手美观的硬笔字呢？本人就高年级学生书写训练谈谈自己多年来写字教学的一些心得体会。

一、凸显个体，基本功要扎实

到了小学高段的学生，他们在低、中年级时已经掌握了一定的书写方法，也有了一定的写字速度，但写字好坏参差不齐。为什么会造成这么大的差距呢？究其原因，一是孩子们低年级时多在田字格里写字，且写字量相对较少;二是到中高年级时作业大都不在田字格里完成，改为在横线上或是没有横线的白纸上写字，且写字量急剧增多;三是有的孩子原本书写习惯就不好，低年级时写字基本功没过关。综上所述，我们亟待帮助有这方面缺点的学生纠正不好的书写习惯。俗话说：“拳要打，字要练。”因此，我们对学生的训练得从写字基本功开始训练起，做到“严要求、细把关”。

（1）出现字形结构相似、相仿时的写字指导。颜真卿说过：“欲书先欲想字形，布置令其平稳。”在写字教学中，当出现字形结构相似或相仿时，我们要把握好时机，有意识地进行这方面字形的写字教学。如，学习写人教版五年级上册第五课《古诗词三首》中的生字“洛、榆、畔、帐”4个字时，我们可以引导学生观察发现：这4个字都是左右结构的字，都是左窄右宽。但再次细细观察时，学生还会发现，“洛、榆、帐”三个字左边窄了许多，左边大概占整个字的三分之一，而“畔”字左边偏大些，占整个字的五分之二。在写字时，要注意区分每个部分的大小，落笔时才不至于左右、上下分布不均匀，要做到心中有数。

（2）出现字形结构相反时的写字指导。在组织写字教学时，我们要引导学生善于观察，给生字归类，做到尽量让学生学会自学。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”同样，在出现字形结构相反时，一样要引领学生对这些生字字形有所区别，做到落笔时胸有成竹。如，《开国大典》一课中的生字，“典、委、宾”3个上下结构的字，它们上下部分的构成大小各不相同。

（3）笔画数迥异时的写字指导。再比如写《七律·长征》一课中的“丸”与“崖”字的书写，两个字的笔画数相差甚大。怎样才能把这两个字写美观、写匀称呢？教学时，我会在横线上示范写这两个字。一是要注意把“丸”字的撇笔拉长，写舒展些，横折弯钩这个笔画在落笔时要与笔画多的字长短差不多。而在写“崖”字时，尽量要把所有的竖笔写短小些，否则字会拉得太长，与“丸”字不相配。

总之，在写单个字的时候，写第一部分时要注意留好恰当的空位给另一部分写，这样做才是“欲书先欲想字形”，才能把字写美观工整。

二、注重群体，训练点要落实

唐朝孙过庭曾说过：“初学分布，但求平正。”当在群体字的书写训练，我们要特别注意行款结构的书写训练。尤其在阅读课时，有的课文后面会出现一些随文的小练笔，这时我会刻意地指导学生注意书写的行款美观。写这些片段时，基本的方法有两种。①不“顶天”，不“立地”。为了方便学生记忆写字的方法，我把当中的一种写字方法称为“不顶天，不立地”。就是在横线上写字时，最高的笔画最好不触碰上一行的横线，写得最低的笔画最好不要碰着本身这一行的横线。这样写出的字就相对美观工整些。②“立地不顶天”。我把另一种的写字方法称为“立地不顶天”。有的孩子在书写上一种字时，老是“观前不顾后”，字上面部分的笔画写工整了，却在下面的笔画中出纰漏了，字写得高高矮矮的，不平整。也有的把下面部分写平整了，上面部分凹凸错落，显得不美观。因此，我指导这一部分学生写“立地不顶天”字。即，从每一行的中间或三分之一的位置起笔（不顶天），落笔均在下面的横线上（落地）。这种写法，学生写时相对容易掌握些。

三、相辅相成，训练成果要展示

布鲁姆说：“学习总经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”在写字教学中也一样，学生的学习需要鼓励，他们的练字成果我们要及时展示，还可以通过各种其他的形式给予及时的表扬和调控、纠正等。如：①随时投影展示。当学生在自由练字过程中，我们老师可以在各处巡视。当发现有写得特别好的书法作品时，要及时投影展示，予以点评和表扬。②学生板演。想要了解学生的写字情况时，还可以请他们到黑板前板演。让其他同学们观察这个上台板演的学生的写字情况，然后对照老师教给的写字方法评议，以促进写字方法的进一步巩固。③作品展评。当写字教学进行到一定的阶段时，我们还可以适当地举办一些优秀书法作品展。可以是在教室的某个“园地”里展出，也可以是在教室外的走廊用展板展出。展出优秀书法作品，既是让同学们都来学习、欣赏，同时也是让作者本人有成就感。总之，展出优秀书法作品能很大程度地激发学生的练字兴趣。

（作者单位：福建省长汀县实验小学）