浅析信息技术在初中化学新课程改革中的应用

郝国绒

随着我国的教学改革发展，初中化学的教学逐步使用新教材。本人意在结合新课程教学理念，针对新课程改革下的课堂教学的特点，对信息技术的应用手段和方法进行思考，客观分析了信息技术在新课程改革下化学教学中的成功与不足，端正认识，从而提高教学质量。

教材改革本身是一项综合性的改革，不仅涉及课程模式，而且还涉及教学模式和教学方法。课程改革要求教学方式的不断更新，教学手段不断完善，拓宽教学思路，发挥化学学科的优势。随着时代的发展，信息技术的广泛应用，赋予化学课堂教学更广阔的空间。模拟微观世界中分子、原子、电子的运动已成为可能。通过模拟试验学生获得仿真操作的技能和体验，使教学活动更形象、更直观、更生动。从而极大地调动了学生学习化学的积极性，也极大地提高了教学效率。因此，现代教育离不开信息技术，但我们应正确认识信息技术的内在规律，扬长避短，使其在化学课程改革教学实践和教学管理活动中发挥更大的作用。

一、新课程改革下化学学科的特点

1. 新教材有一种全新的感觉

形式上：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼;内容上：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要;观察上：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的学习观和教学观。此外多种栏目如“讨论”“学完本科题你应该知道”“调查与研究”“资料”等，体现了“从学生已有的经验出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会疸，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的课标要求。

2. 落实素质教育

绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》——让学生既明白了化学对人类进步所起的作用，同时又激发了学生的爱国热情和努力学好化学的决心，教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现为：①加强了化学实验教学;②加强了化学学习中科学方法的指导;③穿插了家庭小实验拓宽了学习时间和空间;④结合学科特点，运用图片、阅读等形式渗透德育教育。

3. 精心构建教材体系

设计知识层次，新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系，如第三单元自然界的水引入分子和原子的概念为第四单元分析和探究物质构成的奥秘奠定了基础。另外这种设计使重点突出，难点分散，循序渐进，螺旋上升。

二、化学学科能力培养目标

课程改革纲要明确指出：“改革课程中实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。我们必须改变仅仅“在听中学”“在看中学”的单一方式，为学生创造“在做中学”“在尝试中学”“在体验中学”“在玩中学”等多种学习方式的机会。

新课程改革下化学学科的特点及新课标的要求和目标也决定了信息技术在课改下化学教学中的客观地位。

三、信息技术应用于化学 教学的思考

1. 信息技术与化学课程教学改革

信息技术的思想方法在根本上与化学教学规律与化学课程标准中的功能、内涵是一致的。课改中化学学科的功能定位为技术教育，重操作，强调设计和手脑互动，强调参与技术全过程的实践，能根据问题需求，去搜集和处理相关信息，形成方案，并在操作过程中加以改进，由此可见，对各类情况和信息进行处理后，得到较佳方案的过程，与先前讲到信息处理过程是一致的，而且在实践过程中建立质量、效益等意识正是信息技术所追求的，是符合信息技术科学规律的，所以我们在教学中无论是把信息技术作为教学手段还是教学目标都不能把它割裂开来，不应该重应用，轻过程，而应利用其优势，合理的与教学结合起来，是我们真正“素质教育”的方向迈进。

2. 信息技术在化学课堂教学中的地位和作用的限制

信息技术与课程整合是从计算机辅助教学发展而来，它始终摆脱不了“辅助”地位。从目前的趋势看，化学课堂教学应用信息技术较为普遍的方式有三种：①调用积件;②用完整的课件;③在网络背景下的交互式教学。

使用完整的课件上课，教师可以不板书，课堂容量增加不少。但容易造成学生形成了所谓的“观光者”，对教学内容印象不深。在网络支持下的交互式教学充分地发挥了学生主体性，尊重学生的个体差异，可充分展示化学课程的人文内涵。但是，这种教学方式更多地体现在教师指导下的资料查询、信息交流与讨论的形式（有些住宿制学校根本就很难实施），“在做中学”“在体验中学”“在尝试中学”体现不够。化学课堂教学与开设讲座不同，要求师生互动。根据学生的实际，有目的有选择地调用积件，旨在加深理解、激发思维、突破难点。信息技术的应用始终改变不了其“辅助”地位，不能“喧宾夺主”。

化学学科能力的形成需要学生经常性地感受化学氛围，接触化学仪器、药品，通过具体问题进行实验设计、实际操作，在问题的解决过程中，促进学生综合能力的提高。这充分体现了知识和能力的形成过程。同时，学生充分体验成功的喜悦，进一步激发学习化学的兴趣，不断增强科学品质。而这些方面恰恰是信息技术自身的不足，因此，其应用的场合上受到限制。

现在，信息技术在化学课堂教学的“身影”随处可见，教师应用信息技术的热情高涨，而我们更应该保持清醒的头脑，客观地认识信息技术的优势和化学教学的特点以及新课标的要求和目标，尤其重要的是教育者教学理念的更新。只有用先进的教育教学理念武装自己，一分为二地看待事物，信息技术才能实现与新课程改革下化学教学真正意义上的整合。那时，化学教学的春天才真正来临。

（作者单位：湖南省慈利县教育局）