化学学科核心素养培养

⌾ 伍春艳 许娅玲 李娜 李永明

化学学科核心素养培养

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新一轮课程标准将学生核心素养模型的构建列为重点工作，化学作为科学的重要分支，对推动人类进步起了很大的作用。化学学科的核心素养包括了核心知识、核心能力、核心态度、核心观念四个方面。要将化学核心素养融入到日常教学中，探究式教学和学历案教学是目前研究中最有效的两种方法。

化学学科核心素养；探究式教学；学历案教学

一、化学学科核心素养

广东教育学会化学教学专业委员林小驹等[1]学者认为，化学学科的核心素养是以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展的素养。具体包括：化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养、 跨学科综合创新素养、正确的情感、态度和价值观等。如何在化学课程中有效培养学生的化学核心素养呢?从知识、能力、态度和观念四个方面进行分析，化学学科核心素养应包括核心知识、核心能力、核心态度，核心观念四个方面。高中阶段所涉及的具体考察点如表1所示：

表1 化学核心素养涉及的考察点

考察点具体项目核心知识化学用语事实性知识，如：化学基本概念命题性知识，如化学平衡思想、化学物质与变化规律辨别性知识：概念或特征的辨别定义性概念知识：从同类事物归纳本质特征高级规则知识：运用原理、定律处理化学问题核心能力实验操作能力：规范实验操作合作交流能力：极参与小组学习、积极发言

创新能力：化学知识的应用逻辑思维能力：正确表达自己的思考过程跨学科综合创新能力：结合其他学科知识做出正确推理核心态度对化学史有正确的态度对化学课堂的热爱程度核心观念分类观元素观念微粒观念实验观：化学是以实验为基础的学科化学科学观：可持续发展、绿色化学

二、高中生化学学科核心素养的培养

1.探究式教学 探究式教学模式是模拟科学家们进行科学研究的基本程序，在教学中引导学生亲历研究过程，指导学生主动组织资料，进行因果关系的推理并建立和验证理论，以对学生进行科学研究方法和思维方式训练的过程。化学教学中的探究式教学是围绕化学学科问题进行的探究活动，不仅能培养学生的科学探究能力，还是学生认识自然规律的重要途径。“核心素养”指每个人学会学习、融入社会及胜任工作所具备的关键的、重要的、不能缺失的知识、技能、态度、观念等。化学是一门严谨、具有探索性的学科，只有在探究式教学模式下让学生自主发现问题、分析问题、解决问题，发挥自己的主观能动性，对所学知识在机体内部进行意义建构，才能有效的掌握化学知识，提高学习效率，培养学生的创新意识、思维能力、合作交流能力、问题解决能力。通过教师正确的指导使学生掌握核心观念，在学生和生活中秉持正确的态度面对学习和生活。综上所述，要培养学生的化学学科的核心素养，探究式教学是目前最有效的方法之一。

2.学历案教学 学历案的概念最早是由华东师范大学崔允教授提出的。崔教授认为[2]，所谓学历案，“是教师为了便于儿童自主建构知识，围绕某一学习单元，进行专门设计的学习过程的方案”。崔教授认为，学历案由学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思六个要素构成。学历案更关注学生的自主学习，强调学习过程，怎么组织学习，最后结果怎么样，更注重知识的整体性，把众多化学核心素养落实到单元教学中体现。在提出问题与解决问题中能培养学生解决问题的能力和自学能力、合作能力、思维能力；在材料的准备中插入生活化问题、在知识的学习过程中引入学习方法和价值观的教学，这不仅能使学生掌握核心知识，还能不断强化核心能力、核心态度和核心观念。总之，要培养学生的化学学科的核心素养，学历案教学是行之有效的方法之一。

探究式教学设计以探究的过程为主，学历案教学设计重视学习的经历，在探究的过程中和经历学习的过程中不仅能够使学生掌握核心知识，还能够培养学生的思维能力、实验操作能力、合作交流能力、问题解决能力等核心能力，从而使学生对化学产生热爱，正确对待科学，在未来的化学学习中掌握科学的学习方法、学习精神和化学基本观念。

[1]林小驹,李跃,沈晓红. 高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].课程与教学,2015.(9)：78.

[2]崔允漷.学历案：学生立场的教案变革[N].中国教育报，2016-06-09(006).

云南师范大学 650500)