构建初中化学高效复习课教学模式——以科粤版“质量守恒定律的复习”为例

⌾ 樊婷

构建初中化学高效复习课教学模式
——以科粤版“质量守恒定律的复习”为例

⌾ 樊婷

在复习课中以导学案为载体、以小组为单位，通过知识归纳、体验真题、合作探究和感悟收获四个模块。从而优化复习质量，提升复习效率。

知识归纳；体验真题；合作探究；感悟收获

初中化学课时少内容庞杂，能用于复习的时间非常紧张，如何在有限的时间，设计复习方略，合理分配复习时间，提升复习效率，达到预期的复习效果，是我们初三化学教师讨论和研究的重要课题。我们研读课标，考纲，充分利用导学案初步形成了适合我校学情的，固定的，成熟的初三化学复习课教学模式。

一、知识归纳，明确考点

本环节应充分发挥学生的主体性，让学生自主进行知识梳理，建立知识间的纵横联系，形成知识网络，实现对知识主题的整体把握。这一环节的形式设计应该新颖，思路应该简单明了，摒弃以往复习课的模式，知识点机械罗列。以质量守恒定律为例，我在本环节中是这样设计知识归纳的：

质量守恒定律

(1)内容。

在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。

(2)用微观和宏观知识解释质量守恒的原因 。

a.微观

三个不变 原子的质量不变、原子的数目不变、原子的种类不变。

一个肯定改变 分子种类肯定改变。

一个可能改变 分子个数可能改变。

b.宏观

两个不变 元素种类不变、参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质质量总和。

一个肯定改变 物质种类肯定改变。

一个可能改变 元素化合价可能改变。

以填空题的形式进行知识梳理，对于学生而言，既是检测又是知识回顾。第一步展示，教师展示知识框架，学生两人一组依照老师所展示的提纲结合课本、笔记本相互提问补充不熟悉的知识点，以组为单位展示结果，老师认真评价，增强学生之间的竞争意识提升学习热情。第二步补充，老师将学生的知识点补充完整并从中标记本节考点和重点。

二、体验真题 应用考点

这一模块主要培养学生的分析能力，巩固应用能力，所以课前老师必须花大力气研究真题，挑选高质量，针对性强的真题，我们多以粤教版的各省市、陕西历年中考真题为主。这节课我挑选了质量守恒定律应用的典型三类题型，通过学生限时训练自主完成，检测这部分基础知识掌握程度。

1. 在细菌作用下，可以用氨气处理含有甲醇(CH3OH)的工业废水，有关反应的化学方程式为5CH3OH + 12O2+ 6NH3= 3N2+ 5X + 19H2O，则X的化学式为( )

A、NO B、CO2C、H2D、CO

与学生一起将这种题型的做题方法归纳为：列个数、去相同、算差值、写元素、标角标。

2. 甲烷和水反应可以制备水煤气(混和气体)，其反应的微观示意图如下所示：

根据以上微观示意图得出的结论中，正确的是( )

A.水煤气的成分是一氧化碳和氧气

B.反应中含氢元素的化合物有三种

C.反应前后碳元素的化合价没有发生变化

D.反应中甲和丙的质量之比为4:7

做题方法归纳为：(1)去掉反应前后相同的微粒；(2)依照微粒图写出对应的正确化学式；(3)用化学式写化学反应表达式或化学方程式。

3． 把一定质量的a，b，c，d四种物质放入一密闭容器中，在一定条件下反应一段时间后，测得反应后各物质的质量如下，下列说法中正确的是( )

物质abcd反应前的质量(g)6．43．24．02．8反应后的质量(g)5．2X7．22．8

A. a和c是反应物 B. d一定是催化剂

C .X=2.0g D.该反应是化合反应

做题方法归纳为：(1)求待测，依据质量守恒定律，计算未知物质的质量；(2)算差值，依据反应前后的实际质量求反应中各物质的质量；(3)写式子，依据反应后质量增加为生成物，反应后质量减小为反应物，书写正确的化学反应表达式或化学方程式。

质量守恒定律的应用常结合具体化学变化的宏观或微观实质考查，以表格、数据、坐标图示、微观图示方式设置试题，以选择题、填空题或计算题的形式进行考查，试题难度中等。让学生以这三种题型为例，回顾质量守恒定律的内容，巩固质量守恒定律的形成原因。

三、对位训练，综合探究

这个模块以小组合作探究为主要学习模式。四人或六人一组，让学生们结成“学习共同体”，一起思考，一起交流，一起质疑，一起争论。让思想在碰撞中得以提升，让能力在合作中得以加强。选取题型如下:如图是反映某个化学反应里个物质质量与时间的变化

关系，下列对此变化的描述中，正确的是( )

A、充分反应后，乙+丙=甲的质量

B、物质甲的相对分子质量大于乙

C、此化学反应中，不遵守质量守恒定律

D、反应了此化学反应是分解反应

这道题将质量守恒定律的理论与坐标图相结合，是典型的数形结合的题型。题型新颖，简化了学生的阅读量，考查知识的同时，还可以考查学生的观察与分析能力，组内相互讨论取长补短，在讨论的过程中培养信息筛选与知识加工能力。所以，这个环节应该让学生全部参与，发挥小组的能动作用，在讨论中加深对应知识点的理解，达到对质量守恒定律认识的透彻理解。

四、归纳提炼 反思升华

这部分是整堂课的点睛之处，形式有多种可采取学生自主归纳，小组归纳，师生共同归纳等。选用恰当的小结模式，让学生共同参与可以培养学生学科思维和学科基本素养，体验不同的学习模式。培养学生学科热情。依照课情需要选择合适的小结形式。在本节课中我采用师生共同小结的形式，以填空题的模式与学生共同完成：

1.内容：化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和，这就是质量守恒定律。

2.应用题型：(1)确定物质的元素组成。

(2)确定物质的化学式。

(3)分析化学反应的微观示意图。

(4)简单计算。

通过以上几个步骤，力求学生能够在有限的课堂时间里，达到高效的复习效果。当然，这种复习模式的探究只是教师在日常教学实践中反复归纳的，还有很多不成熟的地方，等待进一步的教学实践中去验证、完善。课堂是师生共建的成果，优秀的课堂是教师与学生合作交流，思想碰撞的完美呈现。初三化学复习课教学模式必定能够为这样优秀的课堂增添色彩。

[1] 江琳才主编.义务教育教科书.化学(九年级上册)[M].广东：广东教育出版社，2012：110-113.

[2] 杨晓研主编.2015陕西省初中毕业学业考试化学学科评价报告[J].陕西教育科研，2016，(258):80-81.

陕西省西安交大阳光中学 710000 )