浅析初中数学课堂提问存在的问题及对策

盛洁

摘 要：在初中数学教学中，课堂提问显得尤为重要，因为课堂提问是教师及时把握自己的教学效果的一个重要检测手段，通过课堂提问，教师能切实有效的了解学生是否已经掌握了所学的知识，还能了解自己的教学存在哪些问题，从而及时调整自己的教学方法及思路。然后指导学生积极地思考，进而自主有效地获取知识

关键词：课堂提问；存在问题；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-351-01

就数学课而言，课堂提问不仅是提高教学效率的一个重要手段，还是提升课堂效率的一个极为有效的教学方法之一。教师设计科学的课堂问题，有利于吸引学生的注意力，便于学生知识的融合，还可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中学习，从而使教学效果得到提高。因此在教学中，教师要善于设计课堂问题并创设良好的教学情境，抓住时机将问题给学生，既提高数学教学效率，又提高学生学习数学的能力。当然，在此过程中，还存在一些问题，这就需要广大教师找出这些问题并寻求相应的对策，切实有效地完成数学教学。

一、数学课堂提问中存在的问题

在平时的数学课堂提问中，仍然存在一些亟需解决的问题，这些问题严重影响了教师的教学效果以及课堂效率。

1、课堂提问针对性不强，没有明确的目的。

在数学课堂上，有的数学教师没有认真研究教材以及学生，也没有精心设计课堂问题，在整堂课上经常脱口就问“大家说是不是这样”或者“这种方法对不对”等等，对此学生的回答也就只能是“是”、“不是”或者“对”、“不对"。这类的问题看似学生都在回答了，都积极的参与了课堂教学，其实不然，教师是随口发问，学生也便随口作答，可以说这样的课堂提问没有任何意义。

2、课堂提问偏向于识记类的知识

在课堂教学中，有的教师在设计课堂问题时，忽略了知识的层次性，只是设计一些非常简单的识记类的知识。比如教学“相似三角形的性质"这一内容时，教师很容易设计这些问题：“什么是相似三角形？”或者“相似三角形的性质有哪些？"、“相似三角形的判定有哪些方法？"等等，以此来判断学生是否掌握了这一知识点，尽管学生们可以异口同声的回答完这些问题，但很显然，这还远远不足以表明学生们已经掌握了这个知识，因为这只是一些识记性的知识，学生记得并不代表他们会运用。因而课堂提问不应只是偏向于识记类的知识，这达不到了解学生是否掌握相关知识的目的。

3、忽视了提问后应给学生思考的时间。

相当部分教师在课堂提问时都会忽视一个问题，那就是提问后马上要求学生作答，没有留给学生思考的时间。而我们知道，接收新知识是需要时间的，还需要将新旧知识进行链接，这就需要一个思维转换的过程，课堂上的学习也是如此，教师提问后若不给学生思考的时间，很容易造成学生思维跟不上而回答不了或者答非所问。然后即使教师告诉了学生答案，学生仍然不知所以，这是典型的“注人式、填鸭式"的教学方法，长期下去将使学生产生强烈的挫败感，从而更加懒于动脑筋思考问题。

二、解决数学课堂提问存在问题的对策

1、教师必须认真深入的备课。

上课之前，数学教师必须认真的备课，力求深入的备透教材，根据教学目标分清哪些是基础性的知识，哪些是拓展性的知识，哪些是探究性的知识，然后再以此作为提问的依据。对于基础性的知识，提问时可用“是什么”、“怎么样”等词；对于拓展性的知识，可用“你怎么理解这个问题”等来问；对于探究性的知识，则要要求学生们积极讨论，然后解答问题。此外，教师还必须根据教材明确重难点，使所有知识融会贯通，善于站在学生的角度去思考问题，看待问题，从而设身处地的为学生的学习找出合理有效的方法。只有这样，才能真正的启发学生进行思考，进而提高教学质量。

2、提问后给学生留下足够的思考时间。

科学的问题应该是让学生将注意力集中在整个解决问题的思维过程中，而不是简单的追求答案。教师提出问题后，应留给学生思索的空间，让他们在思考的过程中把握自己对知识的掌握程度。至于应该留多长的时间供学生思考，还得根据所提问题的难易程度来定，此外，对于学生的答案，教师要及时做出明确的评价，让学生及时发现自己的不足之处并补上这一知识，通过这个过程，让学生思考自己的答题思路应该如何纠正，并由此养成良好的答题习惯。同时，面对作答正确的学生，教师还应抓住时机继续提问，引导学生深人思考问题并掌握正确的答题思路及方向，提高他们分析问题及解决问题的能力。对于学生有疑问的问题，教师还应及时引导学生释疑，帮助学生找出自己做题过程中存在的问题并加以解决。

3、课堂提问应该针对所有学生。

在平常的课堂教学中，我们不难发现，许多教师所设计的问题，只有成绩优秀的学生可以作答，这是不合理的，毕竟教师面对的是所有学生，教学面对的也是所有学生，因此，设计课堂问题时，应该针对的是所有学生。比如教学“多边形的内角和”这一内容时，在学生已经掌握了“三角形的内角和等于180。”这一知识是基础上，教师可以设计如下几个问题让学生解答：①、请算出三角形的内角和；②、如何根据问题1算出四边形的内角和；③、如何根据问题1和2求出五边形的内角和；④、n边形的内角和如何求出？是通过什么方法求得的？这样，所设计的四个问题的难度由简单到难，问题由浅人深，学生按照这个思路便可顺利得出答案，完成教学目标。

在数学教学中，只要广大数学教师善于发现课堂提问中存在的问题并实施相应的策略加以解决，确保所有学生都积极参与到课堂教学中来，相信提高学生的数学学习效率，进而提高数学教学质量是指日可待的。