如何提高小学英语教学质量

梁广召

摘 要：作为教师，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂。

关键词：小学英语；教学质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-344-01

俗话说得好：“外行看热闹，内行看门道。”一堂热热闹闹的英语课，并不一定就是一堂好的英语课。学生对于所教的内容是否掌握才是最简单、最真实的评判标准。英语作为一门实用的交际外语，它的重要性已被广大家长、学生所认识和接受，但“语言这东西，不是随便可以学好的”。教师必须想方设法，通过改进课堂教学方法、手段，实施有效训练和评价，关注全体学生，提高教学质量。

一、注重培养学生学习语言的兴趣

托尔斯泰曾经说过：““成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要在枯燥的40分钟的课堂教学中创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境，采用灵活机动的教学方法，让学生在玩中做，做中学，学中用，激发学生的学习兴趣，让他们的学习化被动为主动，从而提高学习效率。

如教学 tree 这个词时，我在黑板上画了一棵大树，学生很欣奇，并把 t -r-e-e这四个字母画成大树的主干、枝条、和果实中，这一下子抓住了学生的心，学生边看边记，轻松愉快的掌握了这个词。在教学会话时也要图文结合，使学生通过观察图来理解文，减少母语的直接介入。培养学生用英语思维的能力。同时利用丰富多彩的图画冲击学生的视觉，诱发学生的兴趣。

另外，小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

二、注重创设英语教学情境

在日常教学生活中，我会根据所教的教学内容，采用一些适用的游戏、竞赛、表演等形式，创设出既紧张但又不缺乏乐趣的情景，让孩子们在竞争中、游戏中强化记忆、在愉快的环境中运用知识、巩固知识。

在教学新的句型时，为了达到更好的教学效果以及检测孩子们是否掌握了已学句型，我会采用“击鼓传花”游戏，让孩子们在游戏中来运用所学知识。比如在教学“Whens your birthday？”“Its on the…”句型时，孩子根据音乐进行传递，当音乐停止时，拿到花的孩子就要回答全班学生所提的问题“Whens your birthday？”。每当花就要传到自己这的时候，孩子们既兴奋又紧张，兴奋的是可以感受到这种活动的愉悦，紧张的是害怕自己因为紧张而回答错误。

又如在教学《pep小学英语》四年级上册unit5，“letstalk”这一模块中，我鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状）然后引出句型“what would you like for dinner？ id like some…，please. everythingsready.”还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。

三、注重在课堂中开合作学习

学习是一个互动的过程，小组合作式达到生生交际有助于培养学生间主动交流、善于合作能力的有效途径。这是因为小组合作式学习有助于创造一个轻松、愉快、支持性的学习交流环境；其次增强了学生自我意识和责任感；第三培养学生善于合作的意识。如在教学zoo这一四会单词时，我准备了许多动物玩具，要求学生以各种身份的游客去参观动物。小组成员积极响应，讨论各自的身份，该说的句子。在平等、宽松、热烈的气氛中，各组都能大胆表现，有的是朋友同游，有的是师生一起，有的是全家上阵……有的学生不但用上了新学的句型：Where is the zoo？ 还运用了以前的句型：What is this？等等。既掌握了新句子，又复习巩固了旧知识。

又如：在教学“How many ……are there on/under/in……？”句型时，因句子较长较难学，我就让学生分组造句，在图片实物的提示下，有的小组造出了十多个句子，不但学会了新句型，还通过合作正确地把它同以前学过的单词与复数形式结合起来，如books ，pencil-boxes， chairs，等，并把他们恰如其分地运用到句子中。学生主动学习，课堂气氛活跃，那些羞于开口的学生在同组同学的带动下，热情高涨，积极投入到学习中自主地学习新知识。

四、注重评价手段的合理使用

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。

实践证明，评价是促进学生发展的有效手段，恰当的激励性评语可以打消学生许多顾虑，促使学生积极参与学习活动。因此，只有树立新的评价理念，才能促进学生自主、全面和可持续的发展。

总之，过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，合作意识和交往能力大大增强，兴趣空前高涨。作为教师，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂。