利用网络环境实施协同教育的实践研究

张友梅

摘 要：在网络环境日渐完善，信息化建设飞速发展的今天，如何在教育教学中充分网络的强大功能，实施网络环境的系统教育，是现代教育的一项重要课题。而在实施学校教育、家庭教育、社会教育的过程中更应体现现代教育技术，本文通过基于网络环境的协同教育研究实践探索，提出了基于计算机网络教学环境的个性化教学模式的想法观点和设想。

关键词：网络环境；协同教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-338-01

“教育的四大支柱——学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”是21世纪对人才的要求。然而在长期的教育实践中，我们发现不少大学生学习没有目标、没有动力，对个人发展目标茫然；面对科技高速发展和职业岗位频繁变化的情况，适应性普遍不足等。何克抗教授认为：教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。因此，我们选择以教学模式为切入点，尝试将现代教育技术与先进教育理论融为一体，力图创造出信息时代新的教学模式——协同教育模式。通过利用网络环境实施协同教育，以此提高教学效率。

一、网络环境下的家校协同教育

1、家校协同教育的必要性。“教育”一词在《现代汉语词典》的释义是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。现代教育大体可分为家庭教育、学校教育和社会教育。学校是专门的教育机构，是专门研究教育相关问题的，同时还担负着对家庭教育指导和配合的任务。学校教育在青少年成长过程中起着主导作用。

家庭教育是最基本的教育，是整个教育的基础和起点，也是持续时间最长的教育。家庭教育是学校教育的延伸和拓展，是学校教育不可或缺的重要部分，家长是否有效地配合学校对子女进行教育，直接决定着学校教育的效果。苏霍姆林斯基说，“没有教育儿子，就意味着没有时间做人”，可见家庭教育的必要性和重要性。

2、利用QQ等网络通讯沟通，增强教师、家长，学生的沟通。在当今这个信息时代，微信逐渐成为人们发布信息、对话交流的一个重要媒介。微信有跨越时空的优势使其在教育领域发挥着越来越大的作用。创立“家校微信群”， 增强教师、家长，学生的沟通。跟学生教育有关的活动照片、文字、学生作品、家长教育心得、教师教育心得等都可以上传发表。同样家校之间也可建立网上Q群。以家长和班主任、各科老师为成员建立一个Q群，家长一有时间上网就可以通过Q群和班主任、老师或其他家长交流教育心得，提出合理化建议，协调好教育措施的实施。班主任与科任老师也可以通过Q群和多位家长互相交流，不论是针对哪个家长或学生提的意见与教育方式，其他家长在倾听与参与的过程中也对教育自己的孩子有所启发，这种各抒己见的方式也方便集思广益，对协同教育起到很大的作用。

3、制作课件。班主任和科任老师制作好详尽的课件在家长会上向每位家长汇报学生的在校情况，也是利用现代信息技术建立家校协同教育的一大途径。每学期至少两次以上的家长会，老师们应做好充分的准备，把学生的基本情况以及开家长会的主要内容制作成课件，让家长一目了然，对要了解的情况清晰详细，也是一次很好的沟通。在开完家长会后总有一部分留下想更详细了解孩子情况的家长重新翻阅课件，同时可与老师面谈沟通，更好地了解孩子，更好地配合学校做好孩子的监督教育工作。

二、教师与学生、学生与学生之间的协同教育

1、协同教育中协作学习的内涵

（1）协作学习概念。在协同教育中的协作学习主张将教学内容精心设计为各个任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。在协作学习中，学习者借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，实现学生之间的双向互动，并利用必要的共享学习资料，充分发挥其主动性和积极性，进行意义建构获得事物的性质，规律以及事物之间的内在联系，强调学习者的创造性，自主性和互动性。

（2）协作学习的特征。①强调学生个性的“自我实现”。协作学习鼓励各抒己见，而且每个人都对他人的学习做出自己的贡献，对他人的意见做出客观的分析，容纳与自己不同的意见，从而辩证全面地认识世界。②学习过程看作是交往过程。学习过程是一种信息交流过程，是师生，学生之间通过各种媒介（口头语言，书信，电子通讯手段等）进行的认知，情感，价值观等多方面多层次的人际交往和相互作用过程。这一过程中，参与者结成了多边多向的人际关系网络，在这个网络体系中，认知与交往共建结合，成为一个不可分割的整体。人际关系在教学中的隐性促进作用是协作学习特别关注的，要创造条件让学生在交往中学习，在学习中交往。

2、协作学习中师生是平等的合作者。协作学习中，大家面对的是同样的学习环境，教师不见得比学生拥有更多的学习资源，而且网络的隔离性也免除了面对面带来的诸多压力。在这样的“虚拟社会”中，可以平等对话，而没必要考虑对方的身份地位。这样对于解决教学中的问题更加有效。协作学习强调整体学习效果。网上教师可以按照某种标准将学习者分为若干小组，以小组共同目标的设置来保证和促进学习的互助，合作气氛，并以小组的总体成绩来评价每个成员的成绩，所以协作小组中的成员不仅要对自己的学习负责，还要关心和帮助他人的学习。

3、协作学习的基本要素。教学的四大要素是教师，学生，教学内容和教学手段，与之相对应，协作学习模式通常有四个基本要素：协作小组，网上教师，教学资源库，网络环境。

总之，协同教育的群体是由教师群体、学生群体、家长群体和社会群体构成的，四者相互联系，相辅相成，密不可分。

参考文献：

[1] 罗 兰《运用网络平台进行家校协同教育》.

[2] 钱丹洁，张伟平.国内协同教学研究综述[J].教学与管理，2012（05）.