新教材学生学习数学方式活动的探索

包广艳

摘 要：新课程提出：学生是学习的主体，是发展的主体。教学教材是根据学生身心发展规律和学生已有的生活经验，以及数学学科自身的特点，结合生活实例，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求来编写的。

关键词：新教材；数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-053-01

新课程提出：学生是学习的主体，是发展的主体。教学教材是根据学生身心发展规律和学生已有的生活经验，以及数学学科自身的特点，结合生活实例，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求来编写的。新课程重在爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，促使学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。

数学来源于实际生活，并与实际生活息息相关，生活中处处有数学。小学数学从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们从周围熟悉的事物中寻找数学题材，让学生联系生活实际学习数学、理解数学、应用数学，体会到数学就在他们身边，感受到数学的作用，体会到数学的魅力。数学实践活动课的开设，可以拓宽学生的视野，提高学生解决实际问题的能力。如何上好数学实践活动课呢？教学中，我是这样做的：

一、包装盒中的数学

兴趣是学生最好的老师，是学习的最大动力。成功的数学不是强制学生去学习，而是激发学生产生学习的兴趣。这一过程是兴趣的主要源泉。学生兴趣的培养、能力的提高、行为习惯的形成，归根到底是学生情感驱动的结果。儿童时期是学生的好奇心最旺盛的时期，他们一旦对某种事物产生了兴趣，就会克服种种困难顽强的去探索。因此，在开展数学实践活动过程中，我常设计一些容易引起学生探究兴趣的活动，让学生主动去探索，在探索中产生强调的学习动力。例如：在学习完长方体、正方体表面积这部分知识后，我设计了一个“包装盒”的实践活动。提出活动的要求是：把两个相同的长方体（如：文具盒、香烟等）包装成一个大长方体。要求通过拼摆、讨论、交流，总结出共有几种包装方法，哪种包装方式的表面积最小？哪种包装方式的表面积最大？并且要说明理由。学生通过分组举例、计算、讨论，最终得出结论：哪种包装方式中两个长方体的重叠部分面积最少，这种包装方式的表面积最大；哪种包装方式中两个长方体的重叠部分面积最多，这种包装样式的表面积就最小。并且从中发现，采用表面积最小的包装样式，可以节省包装材料。

这节课中，我没有让学生机械地练习“表面积计算题”，而是和学生一起去研究两个相同的长方体拼在一起有几种包装方法，各种包装方法与表面积有什么关系？学生不是仅仅进行一些表面积的计算，而是在解决一些有一定现实背景、有实用价值的问题。学生从这样的实践活动中体会到数学与日常生活是密切联系的，体会到了数学的信心，也使学生在活动过程中提高了参与与活动的兴趣。

二、测量操场中的数学

在引导学生领悟数学源于生活，又用于生活的道理，我让学生走出教室，在生活空间中学习，在生活实践中感知。我在开展数学活动时，尽量设计一些与生活实际紧密联系的活动，提供让学生动脑、动口、动手的机会，让每一个学生都参与到活动中来。例如：在学完圆的周长和面积这部分内容时，我设计了这样的活动“量量算算我们的操场”。我先让学生做好活动准备：1.科学地划分活动小组，选好组长。把学生分成4个活动小组：第一组负责测量长方形足球场；第二小组紧跟测量数据，负责计算长方形足球场的周长和面积；第三小组负责测量操场两头半圆的半径和直径；第四小组负责计算半圆形的周长和面积。2.准备活动用的测量工具，如标杆、软皮尺等。在活动开始前，我说：“同学们，操场是我们上体育课的场地，是我们活动、游戏的乐园。可是，你们知道我们的操场有多大吗？”然后让学生带着浓厚的兴趣去进行测量计算。在小组汇报交流时，第一小组测出长方形足球场长100米，宽64米。第二小组计算出长方形足球场的周长是（100+64）×2=328米。面积是100×64=6400平方米。第三小组测出半圆的半径是32米，直径是64米。第四小组计算出操场两头的半圆组成一个半径是32米的圆，这个圆的周长是3.14×32 ×2=200.96米，面积是3.14×32=3215.36平方米。综合四个小组的劳动成果，同学们很容易计算出操场的周长是3.14×32×2+100×2=400.96米，面积是3.14×32 +100×64=9615.36平方米。这样的实践活动，将学生课堂中学到的知识运用到生活中，又从生活实践中弥补了课堂上学不到的知识，自然地契合了学生的求知心理状态，产生了强烈的教与学的共鸣。活动的过程中，也提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、银行中的数学

小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。结合生活实例进行教学，可使抽象枯燥的数字简单化、生活化。百分数在日常生活和经济领域有非常广泛的应用。但是由于这部分计算牵扯到的数字或比较庞大或比较琐碎，学生往往容易出错，并且对这样的计算感到厌烦。在学完“纳税、利息”这部分内容后，我设计了“小小储蓄员”的实践活动。我利用活动课时间带学生到学校附近的农村合作信用社、商业银行去参观，观察银行内部环境，特别是要记录银行的存款利率和国债利率。学生根据所收集到的数据，以自己的压岁钱、零用钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，并正确的计算出本金到期的应得利息和税后利息。学生对这样的计算和活动表现出极大的热情，收到了很好的效果。通过这个活动，使学生既养成了留心观察周围事物、有意识地用数学观点去认识周围事物的习惯，又自觉地把所学习的知识与现实生活中的事物建立起必要的联系，使学生感受到运用知识解决实际问题的快乐，逐步形成实践能力，同时也培养学生的投资意识和爱国精神。

最后，我还重视对活动的评价，使学生享受成功的喜悦。评价不仅可以培养享受参与活动的兴趣，而且可以时不同的学生都享受到成功的喜悦。对实践活动的评价我是这样操作的：首先，重视对活动过程的评价。从分工合作的情况，参与活动的程度，总结交流等方面，全面衡量学生的表现。其次，多采用激励性评价。评价是多肯定学生和小组的活动成绩，以培养学生的兴趣，调动学生参与活动的积极性。第三，多采用创新评价。对有个性的想法和做法倍加鼓励，采取命名小标兵或给家长寄发贺信等形式进行表彰，使学生家长都分享成功的喜悦。