多管齐下，突破“一师一优课”中的瓶颈

文/马克库

多管齐下，突破“一师一优课”中的瓶颈

文/马克库

“一师一优课、一课一名师”（简称“一师一课”）活动的开展，对国家和地方建立优质教育资源，推动信息技术和数字教育资源的有效应用和深度融合产生了积极的效应。在教育教学手段大变革的信息时代，这一活动无疑更加深刻，也更具颠覆性。但是，在活动中，我们发现，教师的专业知识储备、教学经验、教学技能等综合素养正“遭遇”前所未有的挑战。当前，教师对电脑技术的熟练程度以及教师上网搜索、下载整合信息、制作课件等信息化资源的利用与生成能力已经成为“一师一课”活动顺利推进的瓶颈。

主客观原因阻碍活动推进

“一师一课”，不仅要为地方学校创建最优质的教学资源，而且还要通过活动平台为地方打造最优秀的教学骨干队伍，促进本地本校优质数字教育资源的开发与共享。但在实际操作中一些学校对活动认识不清，组织不力，行动迟缓，培训不力，技术人员、教研员指导缺失，导致教师认识与操作上出现较大偏差。比如，部分人员认为活动是“搞形式”，是对学校正常工作的干扰，因此出现教师“晒课”，照搬照抄，不加思考，将毫无价值的内容上传至网络平台；“优课”评选，单打独斗，应付交差，严重违背了建立在集体教研、集体智慧基础上的活动初衷。

其次，信息化建设滞后，技术人员严重不足。根据国家《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》教育信息化建设要求，各地已启动中小学“班班通”建设项目。但是，目前信息化硬件设备的配套与电脑技术人员的奇缺成为活动顺利开展的现实难题。

下表是某县（区）学校电子白板配置及现有技术人员统计。

某县（区）学校电子白板配置及现有技术人员统计表

该县参与“一师一课”活动的学校共有240所，其中城区学校19所，乡镇初中、小学221所，乡镇学校数占全县的92.1%。统计显示，城区学校不论在电教设备与技术人员的配备，还是信息技术课的开设等方面都远远优于乡镇学校。乡镇初中、教管中心以及规模比较大的小学基本都有电教技术人员，基本能保证信息技术课的正常开设。而100人以下的学校或教学点则因为缺乏电教技术教师，往往难以保障技术课程的正常开设。

再次，教师利用信息化整合教育资源的能力普遍偏低。“一师一课”活动目标体现到教师层面就是“培养生成和应用优质数字资源开展课堂教学的意识和能力”。在活动开展过程中，要求教师网上晒课，表面上看是生成和分享教学资源，实际上生成和应用是相互融合的。教师要保证和提高“晒课”质量，除发挥自己的专业水平、教学经验外，还要借鉴网上已有的数字资源，在整合各方面的教学智慧的基础之上，才能不断优化教学设计或课件，达到“优质数字教育资源”的标准。

从调研视导看，目前，教师队伍普遍存在“两极分化”现象，即骨干教师、教研人员虽然有专业优势，但这部分教师年龄偏大，信息化应用技术水平普遍比较低；而年轻教师信息技术应用能力虽然较强，但学科专业水平、教学经验又比较欠缺。在信息化时代，上述现象既是关乎提高教育教学质量的突出问题，也是关乎有效提升教师综合素质的主要困难。因此，专业优势与信息技术优势如果不能很好融合，“一师一课”活动目标的达成将会大打折扣。

研训转型，加大活动破解力度

顶层设计，健全制度体系“一师一课”活动，是融“教学教研、课程建设、课堂改革、教师专业培训、信息化建设、数字教学资源生成与利用”于一体的大型教研教改活动，活动意义深远，责任重大，任务艰巨。教育行政部门要做好顶层设计，要强化行政手段，加强对活动的组织领导，引导各中小学、广大教师不断提高认识，切实提升对活动的重视程度，特别是要求校长要抓好教师——教研员——管理员一条线工程，长远规划活动，建立和完善制度体系，特别是要强化各级激励机制，用科学的制度指导、规范和激励活动深入发展。

调研视导，排解各类缺失问题“一师一课”活动是教育行政部门、学校、教师面对的新课题，在活动开展和推进过程中，各层面要通过调研视导，及时发现各类问题，并采用一定方式有效解决问题。针对教师不会进行课堂设计（或课堂设计不规范）、不会制作课件、重复登录和登录入口错误、教研人员职能缺失等问题，各学校要加大教师培训力度，聘请相关专家，对教师给予专业指导和技术提高。通过培训，加快活动进度，提升活动质量。

多措并举，加大信息化建设力度“一师一课”活动一开始就受到信息化硬件设施的严重制约，要促使活动的有序有效开展，实现活动目标，适应教育教学新常态，教育行政部门、各中小学要高度重视信息化硬件建设。一要积极争取各级专门项目支持，特别借助国家“三通两平台”建设力争实现教育信息化基础设施建设、信息技术与教育教学深度融合新突破；二要加大地方信息化建设投入力度；三要加强信息化专业人员的补充和培养培训力度。要统筹规划，均衡发展，使县域内各中小学信息化建设水平尽快满足活动的需求，满足时代发展的要求。

资源整合，将信息教育结果可视化教育信息技术在课堂教学中的优势并不是自然而然就能体现出来的，需要教师将信息技术与课程整合，不断探索信息技术环境下教学的新模式和新方法，不断提高自己的信息化教学技能和技巧，也需要学校组织观摩活动，交流运用教育信息技术整合于课堂教学的经验，鼓励和引导教师将信息教育运用于教学。

(作者单位：甘肃省靖远县教育研究室）