中职生德育学分体系实践研究——以南京金陵中等专业学校为例

田开元

中职生德育学分体系实践研究
——以南京金陵中等专业学校为例

田开元

教育是培养大写的人，教育最终目的是将人的生命感和价值感唤醒。为了促进学生全面发展，落实“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的教育精神，2013年9月起，南京金陵中等专业学校对学生实施了新学分制。新学分制的一重大变革就是德育学分体系的实施，通过这一举措重新挖掘了德育载体的作用，强化了学生的主体地位，有助于从“他律他教”转为“自律自教”、从“被动培养”转为“选择培养”，最终提升了学生的知识、能力和素养，为中职学校实施德育学分体系提供有益启示。

中职学生；德育学分体系；行为品德；知识能力；校本特色；文体特长；公益实践

一、实施德育学分体系的缘由

（一）立德树人的根本要求

当前，在职业学校中，以学生成绩评价学生发展好坏仍较为普遍。学生考试合格，获得技能证书，只要没有严重的违法违纪行为，就是一路绿灯，在这种状况下对于立德树人是极为不利的。在企业界有句名言“人们不会做你期望的事，只会做你检查的事”。德育学分体系的实施，正是确定德育是学校教育核心地位、灵魂引领的具体保障，也必将引起学生的重视。德育学分体系，超越了以往的学生管理量化计分，更不是班级考核的个人具体化，而是融德育内容、德育途径、德育方法于一体，以学分的形式规范、衡量学生的一种德育手段，有力推动学生素质提升。［1］

（二）人人成才的直接要求

学校探索适合学生发展的教育，立足“人人皆可成才”的人才观、“人人尽展其才，人人尽享其才”的育人观，引导全体师生登高望远，追求卓越。（1）人人成才需要全方面的评价学生。德育学分体系关注学生发展的方方面面，让学生受到关注和尊重、让学生进行参与与展示、让学生得到收获与成长；（2）人人成才需要全员育人的支持。德育学分体系促使全体老师以“坚守阵地、参与管理、发挥特长”三种模式参与到学生教育之中，发挥引导、管理和评价作用。

（三）文化发展的导向要求

“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”这一观点，已得到广泛的认同和接受。德育学分体系在构成要素、评价渠道、计算方法等方面所体现的特点，正是学校根据地域位置、自然环境、历史文化、发展水平而在教育价值、教育观念、教育抓手等方面的思考，也正是学校文化的直接体现。

打造学校文化力，提升学校的竞争力，形成核心竞争力，重在人心的建设。德育学分体系的实施，也在不知不觉中发挥文化的影响、熏陶和濡染作用。

二、实施德育学分体系的内容

（一）学校德育学分共有五大类，八个项目组成，贯穿于学生中职三年的始终

1.行为品德类，包含操行等第一个项目。操行等第项目每学期进行一次，包含政治思想、道德品质、学习态度、遵纪守法、集体活动五个方面，重在引导学生日常学习、生活中不断追求进步，做最好的自己。

2.知识能力类，包含军训、岗前拓展、劳动三个项目。（1）军训项目在第1学期进行。军训不仅提升学生思想觉悟、增强学生组织观念、培养艰苦奋斗的作风，更需要学生掌握军事知识和技能，为保家卫国打好基础。军训时间在十天以上，学校将个人内务、队列训练、跑步行军、国防知识、救护培训作为训练重点；（2）岗前拓展项目在第五学期进行。岗前拓展包含职场辅导和团队训练两部分。职场辅导包括培训职业礼仪、劳动法规、创业培训、求职心理、工作法则等方面；团队训练以户外团队活动为主，重在培养学生的沟通协调、理解交流、团结互助能力；（3）劳动项目每学期进行。劳动也是一种重要技能，需要培养和锻炼。学生除参与到班级卫生清扫值周外，在校期间每学期中还需要担任一次校园环境大值周工作，如植树、清理落叶、清洁设备等。每个工作岗位有具体要求和考核，工作时间为2～3个工作日。第六学期实习阶段中，要求学生积极参加单位的劳动活动，并由企业领导进行具体安排和考核。

3.校本特色类，包含寒暑假作业、班会课两个项目。（1）寒暑假作业项目由三次寒假作业和两次暑假作业组成。学校提倡“多读书、读好书、好读书”“练字即炼心、书法即修身”等，制作校本寒暑假作业，包括好书摘录、读书心得、硬笔书法、社会实践等方面，指导学生充分利用假期时间充实自己；（2）班会课项目在第一至第五学期进行。学校每周一第七节课为班会课，每周一第五节课为校会课。班会课有规范授课计划、方案、评价表等，是由班主任为主导、学生为主体的自我教育课。班级每个学生将以组成小组方式，参与到一节班会课的组织、设计、实施工作，并以个人方式参与整个学期的班会课活动。

4.文体特长类，包含文艺、体育获奖一个项目。文艺、体育获奖项目每学期统计一次。学校鼓励学生掌握一项文艺爱好和一项体育特长，学校搭建了读书节、艺术节、风采节、歌唱节及篮球赛、足球赛、乒乓球赛、田径赛、健美操赛、吉利斯赛十大平台。学生积极参赛，以获奖成绩申请德育学分。

5.公益实践类，包含志愿者活动一个项目。志愿者活动每学期统计一次。学校鼓励学生积极参加校内外公益活动，利用所学回馈社会。学校下发志愿者手册，学生参与大型活动服务、志愿者服务、好人好事获媒体报道等均进行记录，按标准核算德育学分。

（二）学校德育学分与学生息息相关，贯穿于学生中职三年的各个方面

1.引导学生追求卓越，德育学分与学生学期评优挂钩。学生除在固定项目获得合格学分以上，还必须在文艺、体育获奖项目和志愿者活动项目获得一定学分后，方可参加各种评优活动。

2.引导学生完善自我，德育学分与学生毕业挂钩。学生德育学分需达到一定分数，并且操行等第项目六个学期均达到合格学分以上方可毕业。如操行等第项目分数不够，需参加法纪培训班并获得毕业，方可补足操行等第项目学分。

3.引导学生强弱互补，德育学分可补充总学分。学生如因种种原因在学科类必选学分和社团类选修学分中没有修满，离毕业总学分还有差距，可拿德育学分进行一定程度的补充。

三、德育学分体系实施的意义

（一）突出学校特色文化的魅力

“山之高远聚合理想、攀登不懈凝结信念、山之厚重肩负责任、永不言弃磨砺意志”是学校山文化的核心思想。德育学分体系中的方方面面，正是体现学校不断探索适合学生的教育、探索获得幸福的教育、探索获得成功的教育。德育学分体系起到了聚集人心，提振精气神的作用，促使学生敢为人先、勇攀高峰、有一种山高我为峰的气概。

（二）建立全面有效的评价体系

每个德育学分项目的评定，均会由学生本人、班级同学、任课教师、班主任、管理干部等多人群组成小组进行评价。德育学分体系的实施促进学生更加公正、公开、客观评价自己，不断明确目标、增强信心、提升判断是非能力；促进同学之间更加真实、合理、全面的进行互相评价，不断朝正确、健康的方向发展；促进教师更加科学、智慧、多角度评价学生，进一步发掘学生身上的亮点，以点带面，促进学生的全面提升。德育学分体系实践后，学生对教师的教育认可度提升，对自身发展更为关注。第一批实行新学分制的学生均取得毕业要求的德育学分数。有两名学生利用德育学分补足了总学分，也获得了毕业。

（三）有利于学生特长发展、全面成长

德育学分淡化了百分制，鼓励学生自主发展、根据自己的个性差异、兴趣爱好来确定自己的发展方向。同时，德育学分注重知情意行的协调统

田开元，男，南京金陵中等专业学校学生工作处主任，高级讲师，主要研究方向为中职德育。

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