苏南地区中职生职业意识现状调查及其培养

冯胜清，卢 敏

苏南地区中职生职业意识现状调查及其培养

冯胜清，卢 敏

企业需要的是与职业岗位匹配，且职业思想稳定的爱岗敬业者。调查发现，中职生职业意识价值取向的主流是健康从善的，总体面貌是积极向上的。而有的毕业生由于职业意识的缺乏，上岗后不但不安心工作，还漠视职业岗位的规范、要求，从而带来风险事故发生频率的增加，给企业的利益或形象造成巨大的损害。职业学校应该围绕职业意识培养，加强校园文化建设，深化课程改革，推进工学结合、校企合作，改进德育工作，抓住教育时机，借助社会力量。

中职生；职业意识；现状调查；培养研究；苏南地区

职业意识即从业者在一定的社会条件和职业环境影响下，在教育培养和职业岗位任职实践中形成的某种与所从事的职业相关的思想和观念。职业意识不仅包括人们对为什么要从事某种职业活动和达到何种职业目标的认识，还包括怎样实现职业目标的思考，具体包括学习意识、竞争意识、合作意识、责任意识、敬业意识、法纪意识、创新意识等方面。苏南地区是江苏经济发展的核心区域，苏南要在新一轮区域经济发展和竞争中形成优势、赢得主动，最重要、最可依赖的资源是人才资源，要求劳动者不仅要具备良好的思想政治素质、扎实的文化知识和职业技能，而且应具备较强的职业意识、创新意识和适应职业变化的能力，树立正确的职业理想和就业观，养成良好的职业道德行为习惯。特别是当前“长江经济带建设”、抢抓国际资本和产业向长江三角洲转移的机遇，建设以高新技术产业为主导、优势产业为支撑、现代服务业相配套的国际制造业基地，更加迫切需要加快发展职业教育，培养高素质人才，推动苏南地区经济的全面协调发展。然而，中职学生中普遍存在的一些问题不得不引起我们的思考，从种种现象观察，中职生的职业意识仍然比较薄弱，综合素质有待提高。

一、苏南地区经济发展要求与中职生职业意识现状

我国十分重视对职校生的职业意识教育。教育部、中宣部、中央文明办等六部委的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》指出：“以职业道德教育为重点，开展公民道德教育、民主法制教育，开展集体主义精神和社会主义人道主义精神教育，引导中职学生树立社会主义荣辱观，养成良好道德品质和文明行为，提高职业道德素质和法律素质。”“进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育。以就业创业教育为重点，开展职业生涯规划教育和职业指导，引导中职学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力。”《中等职业学校德育大纲》指出：“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。加强就业服务，提高就业服务的水平和质量。”为了了解苏南地区中职生的职业意识现状，课题组成员分工对企业、教师、学生采用调查、谈话、问卷等形式，进行了充分的调查和分析。我们在收集资料的基础上，分别根据用人单位、教师和学生的心理、职业特点和文化水平，结合张家港市职业学校的实际情况，编制了三

套分别针对企业、学校(主要是教师群体)、学生等不同调查对象的“中职生职业意识调查问卷”。

1.选择与笔者所在的张家港市第二职业高级中学有校企合作关系的张家港市国贸酒店、馨苑度假村、东渡集团、永能光电、银河电子、沃尔玛百货、虹之谷动漫娱乐有限公司等10家单位，参与问卷的是这些相关用人单位单位的管理者15名，其中5名企业负责人、7名部门主管、3名办公室主任，采用《中职生职业意识调查问卷（单位问卷）》进行问卷调查。

2.选择了张家港市三所职业学校的100位教师，其中35名文化课教师、65名专业课教师，采用《中职生职业意识调查问卷（教师问卷）》进行问卷调查。

3.随机选取笔者所在的张家港市第二职业高级中学120名学生，其中60名在校生、60名实习生，采用《中职生职业意识调查问卷（学生问卷）》进行问卷调查。发出问卷120份，回收118份，有效答卷118份，回收率98.3%，有效率100%。着重调查了解中职学生的入学动机和专业兴趣、职业规划和设计、职业定位和期望、职业情感和敬业精神、创业意识等方面。

经调查，我们发现，在企业选择录用中职毕业生的标准中，排列在前三位的是“认真负责”“敬业诚信”“团结合作”，这都与德育直接相关，而“专业知识”“职业技能”“双证书”等因素则位居后列。因此，企业需要的是与职业岗位匹配，且职业思想稳定的爱岗敬业者。而有的毕业生由于职业意识的缺乏，上岗后不但不安心工作，还漠视职业岗位的规范、要求，从而带来风险事故发生频率的增加，给企业的利益或形象造成巨大的损害。

调查发现，中职生职业意识价值取向的主流是积极向上的。但不容忽视的是也还存在着消极的一面，有些问题还比较严重，令人担忧，主要表现在以下一些方面：职业目标不明确，学习意识淡薄；求职自信心不足，职业竞争意识不强；以自我为中心，合作意识欠缺；缺乏职业情感，责任意识较差；轻视职业道德，敬业意识薄弱；法纪意识淡漠，职业规范意识不强；不善于主动思考，缺乏职业创新意识。

针对发现的这些问题，我们进行了原因分析，认为主要有三方面的原因：（1）个人。中职生的世界观还没有形成，品德、观念、习惯都还处于易变的阶段，在这一身心发展的关键时期，非常容易受到家庭、学校和社会的种种负面影响，这是职业意识形成的一大障碍；（2）学校。职业教育的培养目标强调培养中、高级技术应用型人才，忽视了职业意识的重要性，职业学校不合理的课程设置限制了职业意识的培养，校园文化的宣传偏离了职业意识培养的方向，师资力量的不足也制约着职业意识的培养；（3）社会。传统观念和现实压力，家庭教育的偏差和学生的盲目选择都阻碍了职业意识的培养。

二、围绕职业意识培养，加强校园文化建设，深化课程改革

（一）以活动为载体，形成重视职业意识培养的良好氛围

中职生职业意识的缺失是目前职业教育许多问题的根源，所有从事职业教育的工作者应该学习和理解职业意识教育的基本理念，懂得职业意识教育的重要意义，能主动适应市场经济体制下职业教育面临的新情况、新问题，转变观念主动自觉地开展职业意识教育活动，能够将职业意识培养与自己的教育教学工作密切联系，改变教育教学手段和方法，改革评价机制，使课堂教学成为职业意识培养的主渠道。我们可以充分发挥校园网、校报、广播、橱窗等宣传阵地，宣传就业创业典型，报道本校的优秀毕业生的事迹，做到人人知晓、人人参与，提高意识。招生季、技能展示周和校园开放日，在校园显要处设置宣传牌和横幅，开展相应的企业文化教育活动，营造职业意识培养的良好氛围。学期初德育处分别开展教室和宿舍文化布置评比活动，在文化布置过程中围绕职业意识，体现专业特点，做到让墙壁也能说话，提醒学生以职业人的身份要求自己。组织相关主题教育系列活动和社团活动，在活动中培养学生良好的职业意识。同时，通过对职业意识意义的研究，促使学校重视对学生良好职业意识的培养，使得培养和提高中职生职业意识的重要性成为全体教师的共识。

（二）优化课程设置，将职业意识培养融入学科教学

学生职业意识的形成不仅要在专门专项的培训课程中来进行和完成，同时，也应该在具体的学

科教学中得到不断的培养、熏陶和锻炼。在深化课程改革的进程中，不论是专业课还是文化课，都要求在理论教学和实践教学的环节中努力将职业意识有机地渗透到教学过程中，采用灵活有效的课堂组织形式，利用学科自身的学习特点来调动学生对个人素质和职业意识培养的共同重视，从而促使学生一定素养的养成。

1.不断优化课程设置，加强职业意识教育。从调查中了解到，虽然学校会系统开设职业道德及职业指导课程，但是还很不到位，有些甚至就以学生自学的形式开展，内容枯燥，形式单调；职业学校文化课开设的比例过重，门槛较高，脱离中职生的学习基础；专业课不能保证充足的实训时间。因此，科学合理地设置课程，优化课堂教学，将职业意识培养融入到学科教学之中去，是培养学生职业意识的当务之急。在学校职能部门的支持和课题组成员的努力下，“中职生职业意识培养”体系首先从理论上得以进一步的完善，课程设置不断优化。

2.德育课更要教学贴近实际，深入职业意识培养。德育课教师中仍然有相当一部分的受应试教育的影响，片面强调传授知识，将德育等同于知识的灌输，不明白德育课的真正目的是什么。德育课的主要目不应该是知识和能力的学习，而应该是培养学生的情感、态度和价值观，它应该成为对学生进行职业道德和职业意识培养的重要途径，其根本目的是让学生学会如何做人。我们将德育课教学紧密联系学生生活和社会实际，注重养成教育、体验教育和实践教育，做到知行合一，促进学生全面和可持续发展。我们组织学生进入企业参观、开展社会调查、安排时事政策讲座，这些活动充分激发了学生学习的积极主动性，提升学生的综合实践能力。

3.文化课教学降低难度，渗透职业意识培养。文化课难度大的现实与中职生普遍文化基础差、学习习惯差的实际情况成为一对突出的矛盾，加剧了文化课教师教学的难度，进而影响职业意识的培养。针对烹饪专业生源质量总体不高，且不平衡，部分学生厌学情绪严重，课题组在13级烹饪专业中进行试点，在语文教学中删除了部分难度较大的古文，改为渗透“五名工程”的内容（“五名”，即品名画、听名曲、读名篇、赏名诗、看名片），每周安排一节阅览课，由老师组织学生进图书馆阅读，每天安排半小时学生练字课。通过组织开展影评、名曲演唱、书画比赛、五名知识竞赛等活动，促使学生想学、能学、乐学、会学，帮助学生学会欣赏艺术、品味文学、领悟经典、陶冶情操。这些教学活动训练了学生语言运用以及写作能力在内的职业能力，很好的突出了职业特点。

4.专业课教学强调实训，加强职业意识培养。责任意识的建立是保证学生能获得良好学习机会、掌握专业技能的前提。专业课教学是加强学生职业意识培养的重要路径。专业课教学，特别是实训时要让学生知道能做什么、不能做什么、哪些事可以做、哪些事必须做，让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任。为此，教师在学生进行实训之前，首先，组织好规章制度的学习，通过制度的学习，明确学生实训时的各项责任。其次，对于学生在实训过程中体现出的技能方面的长处和不足，要教育学生学会相互取长补短，尊重与帮助他人，团结协作。再次，在实习场所张贴相关专业的优秀企业的管理标准，学生实训过程中努力用这些企业的标准来规范自己的行为，让学生知道在实训时除了锻炼提高技能外，遵守规章制度，保持良好的实训环境，营造积极向上的实训氛围也是每一个学生必须做到的。

三、围绕职业意识开展德育工作，不断彰显德育特色

调查显示，中职学生在过去的经历中由于学业成绩不理想，或者不良的行为习惯，经常受到来自父母老师的批评和否定，多数学生表现为信心不足，意志力不坚定。而职业人需要具有乐观的工作态度、坚韧不拔的意志品质、愈挫愈勇的心理素质，善于进行自我调整，积极面对工作中的挫折和挑战。我们发现，积极参与集体活动，能让学生感受到成功，找到自信，发展个性特长，也可以从失败中得到历练，提高自己的心理素质。因此，课题组配合学校德育处围绕职业意识开展全校性的德育工作，形成了鲜明的德育特色。近三年，笔者所在学校获得省三创学生的有刘文鑫、张阳等9位同学，苏州市级三好学生18人，市级三好学生57人；在技能大赛中获省级一等奖的有张弘正、陈子旸同学，苏州市级获奖的有80多人次；12旅游的

汪晶晶同学获得第五届张家港市青少年科技创新市长奖。

（一）实施自我教育，培养职业意识

苏霍姆林斯基指出，只有“促进自我教育的教育才是真正的教育。”只有做到教育与自我教育相结合，激发学生自我教育的要求，才能真正达到教育的目的。我们鼓励学生积极参与班委会、团组织、学生会及学生社团等组织，在不同的组织中，学生扮演着不同的角色，各司其职。通过参与组织活动，学生能切身感受到，不论做什么事情，一个人的力量是有限的，必须学会融入集体，服从分配，共同协作，才能完成任务。只有能承担责任，团结协作的人，才有可能获得更多的机会和发展的空间。班级实施一日班主任制，让每一个学生都有锻炼的机会。通过学生的自我教育和自我管理，逐步提高了他们的合作意识、管理意识、创新意识和责任意识。

（二）组织系列活动，增强职业意识

学生职业意识的培养策略研究与学校的主题教育活动有机结合，设计出围绕职业意识的德育系列活动，活动的开展不仅丰富了学生的校园生活，而且通过活动有针对性地促使学生养成良好的职业意识。冬季三项比赛和迎新活动促进了师生间、学生间的和谐关系，提高学生的合作、竞争意识和交往能力；“做一个有道德的人”演讲及国学经典诵读比赛，培养学生“明是非、知荣辱、讲诚信、懂感恩”的道德素养，培养学生的责任、诚信等意识；邀请法律专家来校作法制讲座，教育学生要能经受住各种诱惑的考验，分清是非，遵章守纪，处理好员工与学生的角色，提高了学生的法纪意识；教室宿舍文化评比不仅仅起到美好环境的作用，更是净化学生的心灵，促使学生形成关注细节的意识。开展优秀毕业生对话沙龙活动，邀请就业和创业成功的优秀毕业生与同学们进行面对面交流，使学生进一步明确职业目标与追求。我们以职业意识为题，以班级为单位，组织了主题教育活动，通过形式多样的活动培养学生的职业意识。12西点班主任李丹艳老师选择的主题是《做一个有责任感的人》，结合所学专业，要求同学们对客户负责，也是对企业负责，进而对社会负责。12财会2班主任朱清芬老师巧妙地将专业知识融入到主题班会，在才艺展示中的手指飞扬的多指多张点钞、快速拨弄珠子的珠算大比拼等环节激发了学生的学习、敬业和创新意识，该节主题班会在市级评比中获得一等奖。在张家港市首届“职教风采”大赛中，我校选手在演讲、职业生涯规划、书画、心理剧、微电影等五个比赛大类七个比赛项目中，共获特等奖1个，一等奖2个，二等奖7个，优秀奖1个。由课题组卢敏和刘春燕老师辅导的“职业生涯规划设计”获江苏省“文明风采大赛”三等奖。

（三）结合社团活动，提升职业意识

我们以学生个体为立足点开展学生社团活动，通过组织丰富多彩的社团活动营造浓厚的学习氛围，在活动中提升了学生的职业意识和实践操作的能力。目前，已经成立了专业型、服务型、兴趣爱好型等五大类共计25个学生社团，600多名学生社员。“经典诵读”学生社团吸引了多名文学爱好者，社团成员在老师的指导下，既有个人的吟颂，也有集体的朗颂，既有个体之间的竞争，也有团队之间的合作，师生之间、成员之间相互欣赏，相互帮助，他们的专注与投入令人感动。专业特色明显的“黑白灰素描社”“美味西点社”既有效延伸了课堂教学，也为学生的特长发展提供了舞台，更为各级技能比武储备和锻炼了人才。市教育局职社科组织的相关专家对我校申报的优秀学生社团进行了现场考评，得到了专家的高度肯定。在2014年苏州市职业学校优秀社团评比活动中，由陶娟老师指导的“美味西点社”获评苏州市标兵学生社团第一名。在2014年江苏省文明风采大赛中，由岳宝峰老师辅导的“青春微电影社”拍摄的微电影获省三等奖。

四、加强校企合作，共同提高学生的职业意识

从走访实习单位，与企业负责人的访谈及问卷中发现，学生的职业定位存在一定的偏差，职业竞争意识、合作意识、责任意识、敬业意识和规范意识等职业意识欠缺，而且中职生法纪意识淡漠。而企业更需要能吃苦，能服从企业严格管理的毕业生。因此，学校要严格学生管理，强调细节，注重中职生身心特点，主动与企业管理接轨，培养学生良好的纪律观念和制度约束的能力，提高他们的规范意识。学校制定规章制度时，既做到了符合教育规律的要求，又符合行业、企业对用工人员的特殊要求，不仅从教学内容上，而且从教

育教学管理上都立足于学生职业生涯规划和设计的需要。学校引入企业文化，借鉴和吸纳企业价值观、企业精神、战略目标，向学生灌输企业的价值意识，强化诚信、责任、感恩等与企业文化有密切关联的教育内容。由企业赞助、学校承办，大力开展技能竞赛，实现校园精神文化与企业精神文化衔接。在日常工作中，加强对学生的正面引导，帮助学生树立纪律观念，通过对学生不良行为的矫正体现规章制度对人的约束力；引导学生在参加实习、实践中，用心感受职业规范的要求，养成自觉接受纪律和规章制度约束的行为习惯，使自己毕业后以较短的时间顺利接纳职业规范、适应岗位要求、成长为合格的职业人。我们还持续关注学生平时的一些细节，如作业、两操、值日、衣着、消费等，严格管理，坚决执行，取得了良好的效果。

在校企合作、工学结合过程中，按照行业、企业对从业人员的形象规范要求，从学生日常生活中的言谈、举止、衣着服饰、行为习惯教育开始，循序渐进地引领学生以“职业人”的身份参与专业实践活动，不断强化学生对职业形象的感性认识，使学生在身临其境的职业体验中，明确社会对自身职业的形象定位和要求。按照“真设备、真产品、真环境”的原则，以校内生产性实训基地建设为重点，通过融入产业链，分包和承接企业实际生产任务，让学生进入企业的环境，迅速提高学生职业意识，为顺利适应工作岗位打好基础。同时，也使学生在工作中感受到劳动的辛苦，磨练意志，培养爱岗敬业、勤奋刻苦的优秀品质，形成良好的职业道德和职业意识。很多学生平时邋遢、懒散的行为习惯慢慢扭转了，他们在工学结合的实践中改头换面，紧张而又充满刺激的企业劳动使他们的精神面貌焕然一新。毕业生良好的职业意识和职业技能得到了企业的认可，校企合作不断加强。“舞之数码”、“虹之谷”等企业不仅在校设立奖学奖教基金，而且长年派出企业工程师担任学校的兼职教师。由校企共同培养的李丁同学在市首届“行行出状元”技能大赛中获得该项目第一名。此外，学校还适时引进“张家港市制版师培训中心”和“博克CAD江苏培训基地”，助推本校服装专业的发展壮大。每年的就毕业生及实习生职业意识状况对企业随访，企业满意率在98%以上。

五、把握教育时机，职业意识教育融入全过程

学校应将职业意识教育融入各年级教育的全过程。根据不同专业、不同年级学生的特点，分别开设人际沟通、职业礼仪、职业生涯规划、职业道德与职业指导等课程，帮助学生认识自我，了解经济和社会发展的需要，进行正确的职业定位，引导学生树立正确的职业理想，进行职业生涯规划，寻找适合自己的职业并努力适应工作岗位的要求。具体做法如下。

1.第一年，教师讲授基本职业知识，帮助学生了解所选职业的特点和对从业人员的要求初步规划自己的职业生涯，学会思考“我要干什么”、“我能干什么”等问题，促使学生自觉地把在校的学习和未来的职业结合起来，把自己的专业和人生的发展结合起来，这样可以调动学生的学习欲望，增强他们学习的动力。

2.第二年，第一学期在实践教学中不断督促学生学好职业基础知识，掌握基本技能，通过职业资格的认定工作，让学生意识到未来的职业要求，实现学生角色向职业角色的转换。第二学期对学生进行就业指导，并且要重点学习一些职业和职业安全的相关政策法规。

3.第三年，安排学生到企业顶岗实习，教师跟踪指导，在实习过程中根据学生岗位有针对性进行职业道德教育，强调职业纪律和安全生产教育，提高学生讲安全、重质量、求效率的意识。清晰职业认识，适应职业要求，形成较稳定的职业生涯规划，实现顺利毕业和就业。

六、借助社会力量，形成职业意识教育的合力

中职生思想还不成熟，生活实践经验少，分辨是非能力不强，社会因素对其意识形成有很强的影响力，学生良好职业意识的培养离不开社会各方的通力合作。因此，必须借助家庭、学校和社区等社会力量，形成职业意识教育的合力。

1.加强家庭与学校的联系。家庭教育对学生的成长具有无可替代的重要作用，家长是孩子的第一任老师。学校成立家长委员会，创办家长学校，通过家校通、电访、家访、家长接待日、家长会等方式与学生家长全面沟通，取得家长的全力支持，让家长能积极配合学校开展职业意识的培养。一些家长能够现身说法，对孩子进行职业意识教育。

2.加强社区与学校的互动。学校充分发挥自身在文化道德方面的引领作用，创造有利于职业意识培养的良好氛围。主动走入社区，积极参与社区活动，如文艺表演、体育比赛、义工服务、社会调查等，让学生的职业意识培养不再是空中楼阁，能确确实实地落实到生活中。通过与社区互动，有助于调查了解社会需求，学校可以及时调整培养方向和教育内容，帮助学生形成有益于社会发展的职业意识。

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[责任编辑 曹 稳]

苏州市教育科学“十二五”规划课题“苏南地区中职生职业意识现状调查及培养研究”（项目编号：110902778）

冯胜清，男，张家港市第二职业高级中学副校长，高级讲师，江苏省职教科研中心组成员，主要研究方向为中等职业教育；卢敏，女，张家港市第二职业高级中学教科室主任，高级讲师，主要研究方向为中等职业教育。

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1674－7747（2016）28-0023-05