技能大赛电子技术项目训练方法初探

孙林



技能大赛电子技术项目训练方法初探

孙林

摘要：以传统项目“电子产品装配与调试”为切入点，对职业院校师资水平、课程结构、训练手段与措施进行分析，同时围绕职业院校开展职业技能大赛培训工作的特点，探讨多种有实际意义的职业技能大赛训练方法。

关键词：职业院校；技能大赛；课程改革；训练方法

全国职业院校技能大赛作为我国职业教育界规模最大、项目最多、覆盖规模最广的技能赛事，引领着职业教育的发展方向，同时，也是职业教育每年一度的大检阅。在其影响下，各省、市、校都举办各类技能选拔大赛，并以此促进职业教育模式改革、教学改革、“双师型”教师和实训基地的建设，形成了“普通教育高考，职业教育有技能大赛”的局面。［1］各职业院校也将学生的技能训练提升到了相当高的程度，形成了一套具有自己特色的行之有效的训练方法，并在各级竞赛中摘金夺银，取得优异成绩。现以“电子产品装配与调试”为切入点，围绕如何培养学生的职业技能和素养，结合出现的问题，对技能竞赛项目定位和项目训练方法进行探讨。［2］

一、项目对师资水平建设提出了更高要求

“电子产品装配与调试”作为2008至今全国职业院校技能大赛的传统竞赛项目，截止2014年已举办5届，其中无锡地区获得了3届全国冠军。在省级选拔中，无锡地区每年都获得一等奖。由此可见，“电子产品装配与调试”在无锡地区已形成了相当成熟的培训手段和经验。它融合了电子工艺、电子技术基础、protel DXP2004、传感器技术、单片机应用技术基础等课程内容，由于涉及内容广泛，对指导团队提出了很高的要求，［3］同时，也是检验职业学校电子类专业师资水平、实验室实训设施和学生综合适应能力的一个系统检验。

在师资建设方面，笔者所在学校认真分析竞赛策略，作好梯队服务建设，相互间出谋划策取长补短，更好地提高学生的技能训练水平。纵观历年竞赛题目可知，竞赛试题都具有实际意义和应用背景，作为指导团队只有不断学习新的知识、新的理论，掌握新的技术训练方法，才能更好地引领学生进行技能训练，指导竞赛工作。［4］同时，也要注重培养学生的团队协作能力、创新思维能力、自主学习能力、资料检索能力、撰写报告能力，这对技能指导团队提出了更高的要求。

二、项目促进课程体系改革，激发学生的求知欲

分析竞赛试题，对学生的知识覆盖在逐年扩大，从传统的电子技术、电工基础，扩大到单片机技术、传感技术、计算机操作设计、企业工艺规范技术等新科技技术。［5］为了使学生能够参加并完成竞赛，就要求指导团队在教学内容上更多关注行业发展及新技术的应用，重组教学内容。目前，笔者所在学校负责的项目已经将传统的模拟电子、数字电子、传感器技术、电子设计自功化，整合成一门电子技术，将电路设计、电子制图和焊接技术整合成电子电路设计与操作，另将单片机技术，C语言整合成编程技术，课程整合后，减少了理论推导，增加了感性认识和实践动手操作。同时，将任务驱动贯穿整个教学过程中，让学生从实践中汲取知识，激发对知识的求知欲。例如：在智能家居控制中，先手把手教学生完成电路设计、创作，再由学生对成果进行实际操作（手机控制家居设备），激发他们的求知欲。

三、科学合理的选拔技术，行之有效的训练方法

（一）参赛选手的选拔和训练

项目组每年10月都会在新一届学生中选择人员，一般1-2名。采用预选和复选，实行竞争淘汰制来确定参赛选手。利用每周4节课的训练时间安排好训练，每月组织一次考核，最后通过市级技能竞赛作为终极考核来确定参赛选手。期间，教师全程观察学生的训练考核情况，总结每一个学生的成绩和不足，找出存在的问题，共同商量解决方案，提高训练效率。

制定详细的训练计划和措施。在充分理解分析技能大赛发布的技术文件后，分解训练任务，制定切实可行的训练计划。

第一阶段为基本功训练阶段。强化基础训练，让学生掌握基本技能，熟悉比赛设备，培养良好的操作习惯；同时加强元器件快速识别能力的培养和贴片元器件的识别及焊接训练，熟练掌握protel DXP2004的各项功能。在平时的练习中，先从操作质量熟练程度入手，再从训练时间、操作技巧上进行严格规范，让学生一开始就养成良好的操作习惯和扎实的基本功。

第二阶段为专项训练阶段。进行规范性训练，在提高操作速度和质量的同时，结合历年各类竞赛试题，精选专项训练项目，加大套件组装难度，并进行详细的分析总结。将说明书中的内容对照原理图逐句进行理解，对应的信息在原理图中标出。明确任务要求，训练学生对任务的理解，提高完成任务速度。［6］

第三阶段为模拟板故障分析排除。学生在前两阶段的基础上，已经对整个电路的基本动作训练得滚瓜烂熟，但在整个系统的安装过程中往往会出现元器件焊接质量不过关、调试不顺利等问题。这就要求指导团队在训练时，着重对可能出现的各种问题和故障培养，提高快速发现问题、解决问题、分析问题的能力。传统的训练方式“讲—演—练—评”，已无法用于参加竞赛学生能力的提高，学生的灵动性、创造性发挥不出来，在比赛中一遇到问题就手足无措。例如：在2012年无锡市赛中，学生常规操作都获得了较高的分数，但在测量操作时，电源电压被拉低，顿时学生手足无措，只能放弃后续调试，最后在无锡选拔赛中败下阵来。通过此事件的发生，也给指导团队敲响了警钟，学生的应变能力和受挫能力需要加大训练和提高。为此，教师组制定了新的技能训练方法：基础训练和模拟排故训练。首先细节决定成败，细节在平时的训练中一定要很好把握，做到心中有数；其次规范训练，从操作动作和测量方法下手，严格执行规范；第三训练创新思维，指导学生善于发现和研究问题，利用团队协作，尝试用多种不同的方法来解决问题，找到最佳解决问题方案。在模拟排故中，指导团队安排专项模拟训练，故意在电路中设置故障，学生认真对待每次排故训练，不断总结经验，一步一步形成分析规律，提升自我信心，消除训练比赛的心理障碍，设定新目标，取得新进步。通过此种方法的训练，学生在市级竞赛中有了极大的进步，思维的灵活性也大大提高。环环相扣的训练提高了学生的训练积极性。

第四阶段为综合考核训练。赛前进行全真模拟竞赛，模拟比赛时间、环境，训练选手的心理素质、操作准确度、熟练度、临场应变能力，使参赛选手进入实战状态，增强选手信心。在赛前3周，进行5次全真模拟竞赛，调整学生心态，难度由浅到深再到浅，以便于学生自信心的提高。

在每个阶段中，都有详细的训练计划、完善的考核机制、详尽的考核分析，每个学生根据自身的训练特点，制定每天相应的任务，让学生自主学习。

总之，要吃透规范，刻苦训练，将技能大赛的规范与日常训练紧密结合起来，将其融入到每次的训练中，始终保持大赛的斗志。

（二）训练过程中方法的总结和创新

1.对传统教学模式的改革。传统的教学模式应用在技能大赛的环境下，明显效率低下。技能大赛竞赛时间短，任务重，在4小时中要完成焊接、调试、任务操作、画图、模块搭建、故障排除、工艺卡制作等几项。而且学生的前期训练时间也不过二到三个月，从完全陌生到参加技能大赛，显然对教学方式是一种挑战。采用任务驱动和教学做结合一体，能针对性地强化训练，这种教学方式在实战操作中效果好。［7］

2.心理和体能的训练。学生在竞赛中的心理往往与竞赛成绩成正比，紧张的心态导致操作变形，头脑思维混乱，情绪焦躁，甚至会出现行为失控。因此，在赛前做好学生的心理训练显得十分必要，应始终贯穿于整个训练中，长期坚持这样严格的心理训练，可以最大程度去调整选手的心理状态，保证比赛稳定的发挥和超常发挥，从而取得好成绩。[8]

所谓“身体是革命的本钱”，4个小时完成这些大强度的任务，往往需要充沛的体能作为支持的后盾。曾经有一次，一位学生在4小时的比赛结束后，竟然累到在工作台上，可见学生的体能差，当然成绩可见一般。为此，在训练期间安排适当的体能训练，一是改善伙食，增加营养的摄入，补充能量；二是加强平时的体能训练，比如跑步、打篮球、游泳等运动；三是调动活跃度，刺激学生的兴奋度。实践证明，这种做法是有效的，本项目学生从未因为体能而退出比赛。

3.校际交流。平时训练时，固定的训练对象和教师对大赛的理解还是比较片面的，如果能通过校际间的交流合作，集思广益，多个院校集训，相互间交流帮助克服困难，提供好的训练心得，能使大家一起进步。2014年，无锡市举行全市所有职业院校交流活动，大家开诚布公，集思广益，共同进步，最后在2014年6月全国大赛中获得20金1 银4铜的优异成绩。

4.指导团队兼“教练”“陪练”。在技能训练中，教师除了训练学生操作能力，还要关心学生的心理变化情况，教练的身份往往更容易让学生接受，同样管理的范围也有所扩大。学生在实训室训练的每时每刻，教练都全程陪同，既负责学生的操作规范，又训练学生的心理状态，特别是在赛前几十天内，教练和学生吃住在一起，全程陪练，与学生一起竞赛。在教练的引导下，学生的心理水平和技能水平都在提高。教练也能全面了解学生，以制定更专业的训练计划，达到更高的训练成果。

5.设障碍举行模拟训练。竞赛最后都以成绩说话，在训练期间应让学生多练多接触，开阔眼界，汲取经验，形成学生自己的思维方式。指导团队通过设置各种障碍来磨练学生，寻找自身弱点，就能提高分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]任邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值[N].中国教育报，2006－06－12（9）．

[2]夏凡，沈建华.论技能大赛对提高学生职业技能素质的作用[J].科技资讯，2009（35）：78-80．

[3]茅建明.职业院校技能大赛引发的思考[J].职业教育研究，2011（7）：134-135.

[4]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育，2008（9）：137-138．

[5]吕景泉.谈2008年全国职业院校技能大赛专业特色和价值内涵[J].天津职业院校联合学报，2009（1）：66-67.

[6]王晓波.职业院校技能大赛训练方法初探[J].安徽电气工程职业技术学院学报, 2013（9）：117-118.

[7]查建中.技能大赛要在“做中学”[J].职业技术教育，2009 （21）：64-65.

[8]肖春花.从电子产品装配与调试竞赛看学生职业能力培养[J].科技资讯，2013（5）：191，192.

[责任编辑陈国平]

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）06-0078-03

作者简介：孙林，男，江苏省宜兴中等专业学校教师，在职硕士，主要研究方向为电子和计算机专业技能教育。