“岗位主导、工程引领”人才培养模式初探——以宿迁中等专业学校计算机网络技术专业为例

王晓燕



“岗位主导、工程引领”人才培养模式初探——以宿迁中等专业学校计算机网络技术专业为例

王晓燕

摘要：科学的、独具特色的人才培养模式对提高中职教育教学质量至关重要。近年来，宿迁中等专业学校结合计算机网络技术专业的岗位及相应的岗位能力分析，确立与之相应的工作岗位、工作任务及能力要求，以“组网、建网、管网、用网”岗位实践为主线，实施网络工程项目教学；通过组织学生到校企合作单位参与企业工程项目等多种顶岗实习形式，实施校企双方共同育人，构建了独具特色的“岗位主导、工程引领”式的人才培养模式。

关键词：中等专业学校；计算机网络技术；岗位主导；工程引领；人才培养模式

随着高校连续扩招，高等教育成为大众化教育，中职学校面临着“招生难、就业难”“学生生源素质下降、流失现象增加”以及“如何培养真正适合岗位需求的人才”等诸多问题。而职业教育是提升国家竞争力最宽厚的基础和最坚实的支撑，为国家经济的发展能发挥积极的促进作用。对于中职教育而言，回归培养高素质劳动者的教育越来越成为国家、社会和教育部门的共识。近年来，宿迁中等专业学校走出一条“岗位主导、工程引领”式的人才培养路子，开拓了新的教学思路。

建构主义认为，学习的目标具有定向性，只有学习者清晰地意识到自己的学习目标，并形成与获得预期的成果，学习才可能成功。“岗位主导、工程引领”式人才培养模式的教学设计正是顺应建构主义的学习理论和现代教育理论，针对学生的实际，瞄准“组网、建网、管网、用网”岗位设课程，通过项目教学、实景教学达到学生与行业、岗位与社会“零距离”接触，学生出了校门就能上岗。解决了就业问题就能解决招生问题；解决了招生问题就能很好地解决学校生存问题；解决了生存问题就能很好地解决了学校发展问题。

人才培养模式是指依据教育目的、教育理念、培养目标，遵循一定的工作程序、采用一定的方法对受教育者进行知识传授、能力和素质培养，并使其达到预期培养标准的一种相对固定的组织框架及运行方式，是学校为学生构建知识、能力、素质结构和实现的组合结构的方式。这个概念包括以下四层含义：（1）人才培养模式是建立在人才培养思想或理论基础之上的，可以把人才培养模式看成是某种人才培养思想或理论的应用化、具体化、操作化；（2）人才培养模式并不是唯一的，作为人才培养的标准形式（或样式）是相对于同一人才培养思想或理论指导下的其他人才培养形式而言的。建立人才培养模式的人才培养思想或理论不同，人才培养模式就会不一样；（3）人才培养模式是较为稳定的人才培养活动结构框架和活动程序。这种结构框架和活动程序人们可以效仿；（4）人才培养模式具有规范性和可操作性。

“岗位主导、工程引领”人才培养模式的基本内涵是以某专业确定的职业岗位的需求（如计算机网络技术专业，有“组网、建网、管网、用网”等岗位），研究主导该专业教学内容的组织；以该专业培养目标的实现，落实主导专业教学的实施；以职业岗位的考核标准，完成主导专业教学的绩效评价。这一人才培养模式重在体现“服务”为宗旨、就业为导向、能力培养为主线，瞄准职业岗位确定教学内容，围绕岗位能力组织实施教学，实现专业教育与行业教育、岗位教育有机结合，有利于专业教学的科学性与前瞻性，有利于校企密切合作。产学紧密结合，体现了“产学研”结合的育人原则，具体做法主要有以下九个方面。

一、进行前期调研

通过对本地区和周边地区的多家企业进行计算机网络技术人才需求调研发现，网络公司技术人员主要分为网络工程设计人员和网络工程实施技术管理人员两类。一些规模较大的网络公司聘用的中职生主要是进行网络工程的实施和实施过程中的管理工作；而规模较小的网络公司则希望招聘的人才最好具有网络设计和网络实施管理双重能力。

二、确定培养目标

根据“组网、建网、管网、用网”的工作岗位能力要求，进一步完善“岗位主导、工程引领”的人才培养模式，制定符合职业岗位能力培养需求的计算机网络技术专业人才培养方案；通过与星网锐捷、博士特网络科技有限公司、江苏移动宿迁分公司等企业共建校内网络实训基地，实施网络工程项目教学；通过组织学生到校企合作单位参与企业工程项目等多种顶岗实习形式，培养适应网络工程职业岗位能力需求的、具有一定社会竞争力的高素质技能型人才。

三、制定教学计划

教学计划有六个学期分四个阶段，“学—工—学—工”四段式工学交替相配合的教学思路，不断要求学生了解未来的岗位性质，认识和熟悉未来的岗位内容，对未来岗位所需的知识、技能和素质有更清楚的了解，这样有利于提高学生学习的目的性和积极性。

四、以职业能力为基础构建课程体系

课程设置依据职业岗位对知识、技能、态度的要求，考虑学生的职业生涯需要选择教学内容，形成以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构。

学校每年都有计划、有组织地开展教学教改活动，专题研讨教学内容改革、教学观念更新和教学方法改进等，根据当年岗位需求与技术发展动态，修订实施教学计划，编制修订实用性教材，淘汰了部分与就业岗位不相适应的课程，逐步使学生实习实训时间占总教学时间的40％，从而培养学生的专业技能，让学生在亲自参与的实践教学过程中切实提高动手能力。

五、教学实习与生产实习相结合构建实训体系

构建将教学实习与企业生产相结合的教学法及其它形式的实训体系。为了提高学生们的学习兴趣，丰富他们对岗位技能知识的认识，学校应该重视校内、外实习实训场地的建设。充分利用校内现有的实习基地，如实习工厂、实验室等给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园打好基础，如为了培养试验员，要让学生在试验室按未来岗位的工作流程进行试验，加深对岗位的理解。

企业根据每个学生在实习中的态度、工作业绩、团队合作、创新精神、理论与实践的结合等方面的表现进行评定，评定等级为优、良、合格、不合格，由企业把以上内容填写在学校统一提供的学生实习鉴定表中，并盖上单位公章。学生返校后向教务处提供实习鉴定表（占生产实习成绩50％）、实习日志（占生产实习成绩25％）、个人总结（占生产实习成绩25％）等资料，教务处根据以上资料和指导老师的意见对学生进行生产实习评定，评定等级为优、良、合格、不合格，对于评定为合格以上的同学，教务处发一份“生产实习”经历证明书，学校对评定为优秀的学生给予奖励。

六、引进和培养“双师型”教师，加强师资队伍建设

建设一支优秀的“双师素质”师资队伍，是高职教育能否办出特色的有力保障，更是岗位（群）课程得以实施的关键。学校的做法是“校企合作，内培外引，专兼结合”：（1）直接引进。近几年，学校先后从建筑公司引进有实际工作经验老师多名，他们上课能理论联系实践，深受学生欢迎；（2）鼓励教师到工地挂职实习。每年暑假学校安排专业老师下工地实习，在实践中提高技术水平和动手能力；（3）送教师培训。通过这些办法，使师资队伍得到优化，造就了一批“双师型”教师。

七、构建适用教材和课程标准

目前，市场上中职计算机网络技术专业教材大多数是按学科体系来编写的，为了适合岗位（群）课程的教学要求，教师自己动手编写了与之配套的部分教材，如《网络综合布线技术与施工》《网络设备配置与管理》《计算机组装与维护》《小型局域网组建》《网站建设与网页设计》《静态网页

设计与制作》《网络操作系统配置与管理》。

八、运用现代化教学手段

教学改革是提高教学质量的重要措施，教育技术的现代化是教育发展的必然趋势。充分利用计算机多媒体教学、网络课件、多媒体课件等现代化的教学手段，能够加快信息的传递、直观性强、信息量大、单位时间知识密度高，大脑神经中枢信号易于强化，有利于提高教学效果，特别是计算机相关课程的教学更是取得了良好的效果。学校投入大量的资金给每间教室配备先进的多媒体教学设备，为教学质量的提高提供了强有利的保证。

九、改革考试方法，全面评定学生质量

在课程设置中，学校把对未来岗位特别重要的课程设置为核心课程，为了使同学们重视核心课程，教师改变了考试方法。构建以社会、行业、企业、学生与家长等多方共同参与，过程性考核与终结考核、职业资格与能力相结合，以工作业绩为重点，注重职业道德和职业知识水平为主要评价内容的多主体、多形式的教学评价体系。

人才培养方案的优化实践，发挥了岗位的主导作用，强调了职业针对性，使课程整合有了目标和方向。那些对提高岗位职业素质有重大作用的课程要加强；那些对提高岗位职业素质无用的课程要删除；虽然有用但关系不大的课程要整合。按此原则已经整合了“网络综合布线技术与施工”“网络设备配置与管理”“网络操作系统配置与管理”“网站开发与网页制作”等四门课程，课程体系得到了优化，针对性和实用性得到了明显加强。学校出现许多可喜变化，“教学做一体化”实施取得明显进展。为了按岗位培养人才，学校建立了一体化教室和试验室，教学效果明显提升。

学校近三年招生连创新高，就业率和对口就业率提高，目前，就业率达到100％，对口就业率95％；教研成果增多，围绕岗位教学，每年暑假教师下工地都写一篇调研报告；学生学习兴趣提高，按岗位设置课程、按岗位挑选教学内容、按岗位训练学生技能、增加动手操作时间，这对于不喜欢理论课教学的学生来说，无疑是一个好事。

[责任编辑李漪]

中图分类号：G717

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）05- 0026-02

作者简介：王晓燕，女，江苏省宿迁开放大学副教授，计软件工程硕士，主要研究方向为职业教育、数据库。

基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题“专业设置与欠发达区域经济发展吻合度研究”（项目编号：B－b/ 2013/03/050）