信息技术在英语教学中应用的启示

☆李彦

（长春市九台区西营城中心学校，吉林长春　130500）

信息技术在英语教学中应用的启示

☆李彦

（长春市九台区西营城中心学校，吉林长春130500）

本文针对信息技术在英语教学的应用进行了讨论，阐述了在信息技术与学科深度融合的背景下，教师在英语课堂中如何利用信息技术手段，把课堂教学情境化，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，优化课堂的教学效果，起到对教学的支撑作用。

教育信息化；深度融合；英语教学

一、引言

随着教育信息化的推进，多媒体设备的普及，大部分农村乡镇学校也配备了多媒体交互式一体机，多媒体教学设备的引进，使教师可以利用网络丰富的优质教育资源进行备课、上课，从而使课堂容量变大了，课堂效率提高了，学生学习的兴趣增强了，教学质量也提高了。一些教育工作者认为多媒体教学设备只是一种辅助的教学手段，而现在课堂变得越来越依赖于信息技术手段，信息技术手段在教学中起到了支撑的作用。

二、英语学科的教学特点、师资状况及信息技术手段的优势

（一）英语学科的特点

与其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科：和数理化不同，它属于语言教育；与同属于语言教育的语文学科相比，它们有共同点，也有不同之处。总的来说，英语学科的特点有以下几个方面。

1.新异性

英语与汉语之间有很大差异，而它们所负载的文化之间的差异更大，这就使英语具有很大的新异性。首先，从语言本身来说，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。这两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大，如英语是表音文字，而汉语是表意文字；英语的动词有时态的变化，而汉语的动词则没有等。其次，从文化的角度来说，英语与汉语所负载的文化几乎是世界文化的两个极端，学生不得不在两个截然不同的文化氛围和思维模式之间转换，增加了英语学习的难度。

2.应用性

作为国际上最通用的语言之一，英语具有鲜明的应用性，学会了就能使用，使用就能够有收获，英语是交际工具，掌握英语就多了一种交流思想、获得信息的途径。

3.人文性

英语是一门语言，但在学习英语的过程中所学到的又不仅仅是语言。英语的语音、词汇、短语、句型，无一不具有人文内涵，课文的内容更是包罗万象，无所不有。从英语的学习中，学生可以了解到异国的风土人情、风俗习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济、教育科技，感受世界文化的多元与丰富多彩。这与《新课程标准》的理念契合，新课标提出英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。

（二）农村英语学科的师资现状

英语作为一门特殊的语言，专业性比较强，对于农村中小学，师资力量严重不足，英语专业毕业的人才微乎其微，现有教师有的是通过走出去进修学习回来从事本专业的，有的是从别的学科转来代教本专业的，特别是村级小学，这样的现象更普遍，所以，无论是英语单词的发音，还是词法、句法，教起来非常吃劲，教师发音不准确，教学无从下手，严重影响英语学科的教学效果。

（三）信息技术手段的优势

信息技术运用于课堂教学，能大大辅助教学的顺利进行，信息技术在教学中能让知识点变得更直观、形象化，化抽象为直观，化复杂为简易。从而能帮助学生解决真正的疑难问题，信息环境下的教学，主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式，集形、声、色、动、静，向学生展现具体、生动、形象、直观、声画并茂的视听材料。

三、信息技术手段在英语中的优势

笔者结合实际课堂教学环节、平时的教学经验及课堂的教学运用，认为信息技术手段的应用在英语教学中主要有以下几点明显的优势。

（一）创设教学情境

通过信息技术手段创设教学情境，可以增强学生的学习兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生的积极性、主动性提高了，学生的学习就会由被动要学变成主动想学，转变了学习观念。教师通过图片、声音、动画、视频等多媒体手段，深深吸引了学生，使学生融入到其中，使枯燥无味的记单词变得生活化，既增强了学生的记忆力，也可以把复杂的问题简单化，使课堂教学情景化，使教学内容通俗易懂，寓教于乐。

（二）解决了知识内容精准化

通过信息技术手段，即使在农村的学生也可以和城里学生一样听国家的名师和特级教师的精彩的课堂教学，通过网络还可以实现异地的互动教学，解决了由于农村英语教师师资力量不足的难题，教师可以先学后教，也可以和学生坐在一起学习，边学边教，避免教师教学生一些错误的读音与语法。这样，不但提高了教学效果，也提高了教学质量，同时也提高了教师的业务能力、知识水平。

（三）增强师生交互性，活跃了课堂氛围

教师在课堂上播放一些动画，帮助学生记忆单词和用法，营造良好的英语学习环境，通过播放视频及音频，让学生由被动的接受学习到学生主动参与其中，模仿视频中的学生去发音、去读、去唱，这样既能吸引学生的课堂听课注意力，又能增强师生的交互性，营造愉快轻松的学习氛围，久而久之，学生就敢张口说英语，开口读英语，不再畏惧英语，提高了学生的口语交际能力。

（四）增大课堂的容量和知识面

教师可以通过播放图片、声音、视频等多媒体，有利于学生对句子、文章、单词的掌握，方便学生学习英语，了解中西方的文化差异。通过引入信息技术手段，学生用十几分钟就可以理解掌握原来需要大量时间进行讲解的内容，实现教学情景的创设，使学生如身临其境，从而建立语感，让学生了解到更多的英语知识。

四、信息技术在英语教学应用中存在的一些问题

（一）信息技术与学科整合没有注意适切性

并非应用信息技术手段教学，就必须从上课开始一直用到下课，也不是每一节课都必须用信息技术，也不要一节课从头到尾都去用，一定要把握“当用则用”的原则。有了信息技术手段，也不能放弃传统的教学手段，比如板书，通过写板书，学生可以加深记忆，如果都被电子屏幕代替，一节课长时间盯住屏幕，对学生的眼睛有害处，也不利于学生对知识的理解和记忆。

（二）信息技术与学科整合的时候，整合点选择不恰当

什么时间可以用，在什么位置用，用多少，这个问题一直是教师比较模糊的问题，也是非常不好把握的问题。恰到好处的用，可以帮助教师突破重难点，使复杂的事情简单化，使抽象的事物具体化，可以起到事半功倍的作用，从而提高课堂效率，优化课堂效果，有助于教学目标的达成。因此，需要教师在信息技术与学科整合的整合点的把握上下功夫：利用信息技术手段为了实现突破，即使用信息技术手段一定是因为常规教学手段解决不了、解决不好、解决效率不高的问题。

（三）课件制作过于花哨，流于形式，本末倒置

在课件制作上，要注意颜色搭配，一张幻灯片中，原则上不能超出三种字体、三种颜色，字体颜色太多就会给人眼花缭乱的感觉，颜色太多让人的视觉感官也非常不舒服，特别是前景色和背景色一定要搭配好，总体原则是在不影响前景内容或者突出显示前景内容的前提下搭配背景颜色，这样，学生可以看清学习内容，主次分明。有的教师在制作幻灯片的时候，为了增加每张幻灯片的美感，特意在每张幻灯片上放置动画，甚至有的还配上一些声音，这样做，学生在看幻灯片的时候，他们的注意力都被这些小动画及声音所吸引，使学生不知道重点内容，本末倒置。所以，教师在使用信息技术手段制作多媒体课件的时候，一定要注意把握主次。

五、对教师应用信息技术进行英语教学中的建议

根据在日常英语教学中利用信息技术手段教学的一些经验，并结合在培训中、网络中学习的一些知识，笔者提出几点建议，希望其能对同行有所帮助。第一，在教育信息化飞速发展的时代，在信息技术与学科深度融合的今天，教师要不断学习新媒体、新技术的使用，以适应新时代对教师的新要求；第二，利用信息技术手段时，要把握好度，找好信息技术与学科的整合点，应用信息技术手段是为教学目标服务的，切记为了用而用；第三，不要盲目用，切记“当用则用”，而且是要结合现代信息技术手段与传统手段的整合而用。

［1］何克抗，吴娟.信息技术与课程整合［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［编辑：陈钺］

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