“双侧面信息化”教学的理念与创新实践——以器乐教学为例

☆梅芳

（丽水学院幼儿师范学院，浙江丽水　323400）

“双侧面信息化”教学的理念与创新实践——以器乐教学为例

☆梅芳

（丽水学院幼儿师范学院，浙江丽水323400）

先进、高效、实用的信息化教学应该呈现多维对应、互相配套的“双侧面”要求与状态：既要立足于传统教育教学，保留课堂教学的形式、又要通过对现有信息化技术学习、整合与创新，提升课堂教学效能；既要有简约高效信息化资源的开发，又要有合理配套的信息化教学方案；既重视教师信息化教学技能的应用，又应该努力提高学生的信息化学习能力和素养。文章结合技能课程与器乐教学的实际需求。提出了“双侧面信息化”的教学理念；创新设计了优效直观教学系统、微课快速录制系统和动态乐谱制作方案。努力发挥信息化教学“节约教学资源、提高教学效能、畅通教学渠道”的重要作用。

双侧面信息化；快速微课录制系统；优效直观教学系统；动态乐谱

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把教育信息化纳入国家信息化发展战略，明确提出“加快教育信息化进程战略部署，强调应该促进教育内容、教学手段和方法的信息化和现代化，构建先进、高效、实用的数字化教育新平台”。

笔者发现，虽然各地大力推进教育信息化进程，鼓励发展信息化教学模式，但大部分教师在微课、慕课等信息化教学技术的学习和运用上只是“简单模仿、部分复制、生搬硬套”，未能结合学科实际和校本情况发挥信息化教学的良好作用。为实现教学信息化“先进、高效、实用”的教学效能，笔者提出“双侧面信息化”的理念，并在器乐教学中创新实践。“双侧面信息化”是指信息化教学应该符合多维对应、互相配套的双侧面要求；它关注传统信息化技术的整合、改良与创新；强调信息化教学应该呈现“节约教学资源、提高教学效能、畅通教学渠道”的良好状态；可以树立信息化教学“简约、高效、通畅”的教学目标。

一、“双侧面信息化”理念内涵之一：传统课堂教学+创新信息化技术

（一）理念要求

课堂是学校教育的主要阵地。信息化教学不应该忽略和抵制传统课堂教学，应该与传统课堂教学相结合、相配套，应该服务传统教育、提升课堂教学、解决实际问题；另外，信息化教学的核心是创新，教师只有根据学科需求、校本情况，对现有的信息化技术进行整合、创新或改良，让信息化技术具有学科属性和校本特点，并与传统课堂教学形成双侧面对应和配套，才能全面提高课堂教学的效能。

（二）理念实践：“优效直观教学系统”的设计与应用

1.器乐课堂教学现状

学校器乐教学的授课形式主要以“技能集体课”为主。这一方式大大节约了教学成本，但是在操作演示时缺乏直观性、实效性和持久性，学生常常“看不见、听不清、记不住”。

2.信息化技术的创新策略

笔者通过改装传统摄像头、融合网络云技术，设计了“优效直观教学系统”，从而实现技能集体课全程“可视化的直观教学”与“自动生成网络教学视频”的功能。

3.本系统设计的创新策略

（1）优效直观部件设计

将摄像头通过延长线连接教室计算机和投影仪，同时，根据视域需求对普通摄像头进行改装：在镜头前加装不同的微型镜头，实现摄像头“广角、微距、望远和调焦”等不同投影功能。在演示时，根据不同视域需求，可使用不同的微型镜头。这一部件的组合设计可以推广用于各类技能集体课的演示：大型机械机床的演示需看清远处的细微操作，可加装望远功能的微型镜头；中小型机械的演示需要全局视域可加装广角微型镜头；微型机械的演示需要看清机械中的微型零部件可使用微距镜头；教学中不断变换视域可采用调焦镜头。

（2）同步微课视频生成方案设计

在操作演示时，利用录屏软件同步录制屏幕中演示视频，同时，利用百度云等网络云端软件的自动监测和自动上传功能，将视频课程自动上传云空间，学生课后可在手机客户端在线或下载观看与学习。这套方案的设计优点在于不需教师进行繁琐的操作和录制，自动生成、快速流通教学视频。

“优效直观教学系统”不仅可在器乐教学中使用，还适用于所有技能课程的教学，在课堂教学时，将提前串联的设备随身携带、快速连接到普通教室的多媒体计算机上，配合无线鼠标和键盘的使用，从而解决教学实际问题，提高教学效能，使得各类技能课程都能实现优效、直观的教学效果。

二、“双侧面信息化”理念内涵之二：简约、高效信息化资源的开发+合理、配套的信息化教学方案

要充分发挥信息化技术在教学中的作用，教师既要重视对信息化资源的开发和制作，又应该重视教学方式的革新和信息化教学方案的设计。

（一）理念要求一：信息化资源的开发和制作应该达成“简约、高效”的目标

从各地如火如荼的“微课”培训和比赛可见，教育界对信息化教学的推广和学习，热情高涨，这是一个良好的趋势，但是笔者发现，许多人在信息化教学资源的开发和制作上存在误区。以“微课”制作为例，常常呈现两个极端：微课不微，只立足于“影视制作”的基点，强调微课制作特效精良、工艺复杂、画面高清、场面宏大；微课非课，不考虑学科特点和课程结构要求，一律采用PPT录屏加旁白解说，达不到预期教学效果。

笔者认为，教师在信息化教学资源的开发和制作中，应该符合“简约、高效”的目标要求，理想的信息化资源开发应该是：“简约不简陋、丰富不复杂”。一方面，教师用大量精力开发“影视型的信息化教学资源”是不理智、不现实的；另一方面，只是为了具有“信息化标签”，不符合课程特点和实际教学需求的“简陋型的信息化教学资源”，不能发挥很好的教育教学作用。

（二）理念实践：“微”微课标准与“快速微课录制系统”的设计与应用

微课是具有“微特性”的教学视频，“微特性”不仅表现在教学内容和教学时长上，更应该在开发和制作中有所体现。因此，笔者提出“微微课”的制作标准。微课的制作与开发应该“行之有效、处处见微”，即符合学科特点、服务教学需求、同时相对省时省力、节约资源、不占用教师大量精力。为达到这一标准，笔者通过对微课的制作工艺的改良和创新，设计了“快速微课录制系统”。

1.“快速微课录制系统”的创新策略

首先，立足于器乐教学多维直观的需求。微课录制实现“镜面交流窗口+多维操作窗口+画笔文本窗口”的动态多元教学模式；包括了技能课程的课程结构，具备“课堂礼仪+教师示范+细节讲解”的完整教学流；其次，整合使用计算机软件、无线设备，实现微课制作简约、高效的目标，具有“主讲制作、同为一人、同步成形、无需后期”的优点。

2.具体设计方法（以钢琴微课为例）

加装微型镜头的摄像头正对钢琴键盘，笔记本电脑前方摄像头侧对主讲教师。主讲教师在授课的同时，利用无线鼠标结合使用摄像头播放软件、录屏软件、画笔软件和文本阅读软件，同步切换双摄像头录制讲授交流、示范演示、文本指向等多项课程内容，各项教学内容以下列窗口呈现并切换：镜面交流窗口，采用钢琴侧面的笔记本镜头录制、实现一对一、面对面的“个体会面”效果、具有“镜面录制”（主讲人在讲授课程内容时，犹如照镜子一样，清晰可见自己的体态和表情）的录制特点；多维操作窗口，双摄像头同步录制，实现技能操作的不同视角的呈现；画笔文本窗口为文本窗口与操作窗口组合，可实现画笔指向与操作演示同步。

（三）理念要求二：信息化教学资源应该有合理、配套的信息化教学方案

要充分发挥信息化教学资源的实效作用，制作合理、配套的信息化教学方案，信息化教学方案的设计包括：合理的信息化教学平台、自然通畅信息化资源流通渠道与良好的师生在线教学互动。

（四）理念实践：“微”微课平台

笔者提出“微微课”的第二层含义是指“微信微课”，强调信息化资源包的微端传输和手机微课教学实施方案。笔者认为，手机微信是流通信息化教学资源、实施信息化教学和在线互动的合理平台。以器乐教学为例，教师可利用微信公众号发布微课资源、学习任务单、在线问卷、教学要求和弹奏指南；学生可通过微信公众号在线学习、交流，也可用手机录制弹奏视频上传微信平台与教师进行互动。

三、“双侧面信息化”理念的内涵之三：教师的信息化教学综合技能+学生的信息化学习能力

（一）理念要求

要充分发挥信息化教学的作用，一方面应该提高教师信息化教学技能，另一方面更应该配套和强调学生的信息化学习能力与素养。对于教师而言，应该提倡信息化教学资源多元开发、信息化教学手段的集成与创新；对于学生而言，必须掌握正确的信息化教学资源使用方法、养成科学的信息化学习习惯和适应新型信息化教学方式。

笔者认为，学生虽有信息化潜力、却未形成良好的信息化能力。虽然当前学生生长在e时代，对信息技术非常熟悉，但他们接受和适应信息化教学并非顺畅自然、毫无阻碍的，因为信息化技术本身是双刃剑，当前学生群体，娱乐型信息技术的运用占主导位置：学生偏好利用手机、网络进行娱乐消遣、游戏和社交；对如何使用手机、网络等进行信息化学习既不擅长、也无兴趣。因此，开展信息化教学离不开对学生信息化能力的培养。

（二）理念实践：动态乐谱（乐谱卡拉OK）的制作与应用指导

笔者开发的动态乐谱是信息化教学技术的一项集成与创新，是信息化教学资源多元开发的体现。

动态乐谱是通过“遮罩动画”的技术，模拟卡拉OK字幕滚动效果，实现乐谱以节奏进程与音乐同步呈现、动态展开。制作的方法有三种：一是利用制谱软件的MIDI音色播放功能，以播放轴的形式实现乐谱与音乐同步；二是使用Flash制作软件在乐谱图片上制作遮罩层或遮罩字，再与音乐文件合成实现乐谱的动态动画效果；三是利用录屏软件，录制画笔软件在乐谱上的笔迹，生成具有遮罩动画效果的视频。前两种制作繁琐、效果单一，第三种不仅制作快速有效、同时，配合相应的播放器可实现变速、变调、跳进、反复等综合功能。

动态乐谱可以帮助学生更好地开展识谱视唱和器乐跟奏练习，但学生必须掌握正确的使用方法、养成良好的使用习惯，包括正确使用无线微型键盘的快捷键对计算机上乐谱视频进行播放、调速、变调等控制，通过手机软件实现动态乐谱的正确的操控，这些使用方法都必须在使用中逐步学会、熟练掌握；同时在使用的过程中既要很好地发挥乐谱视频同步呈现的功能、又不可过分依赖遮罩动画对音乐节奏的提示。正确的使用习惯是，由慢到快、循序渐进跟奏或跟唱练习；无遮罩与有遮罩提示的乐谱交替使用。通过动态乐谱的使用与学习，能使学生的手机与计算机成为学习工具，从而提高学生信息化学习的兴趣，增强学生的信息化学习能力和素养。

四、结束语

双侧面信息化教学理念，充分考虑了学科的钢性结构和课程的实际需求，强调了传统信息化技术的整合、改良与创新。通过实践逐步完善的优效直观教学系统、快速微课录制系统和动态乐谱教学方案，充分发挥了信息技术交互性、直观性、网络性等特性，也充分调动了教师的主动性、积极性和创造性，同时降低了教师实施信息化教学的技术难度、节约了时间成本，帮助学生养成良好的信息化学习习惯与能力、使之成为知识的主动构建者。

［编辑：闫长松；实习编辑：庞洁］

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