小学语文教学中电教媒体的应用

2016-02-14

中小学电教 2016年12期

（长春市绿园区春阳小学，吉林长春 130062）

小学语文教学中电教媒体的应用

☆ 刘玉立

（长春市绿园区春阳小学，吉林长春 130062）

随着现代科学技术的迅猛发展，电教媒体得到迅速普及并被广泛应用于各个领域，对教育事业及相关行业的发展起到重大促进作用。小学语文教学是我国基础教育的重要组成部分，这关系到学生的日后成长，因此提高小学语文教学效率和质量始终是教育部门的重要工作。本文围绕电教媒体在小学语文教学中的应用展开探讨，希望可以提升小学语文教学的水平。

小学语文教学；电教媒体；应用

近些年来，电教媒体在教学中应用的越来越普遍，其地位也在不断提升，逐渐成为各学科、各级别教学的主要手段，给教育教学带来了极大的便利。但是，由于电教媒体应用时间相对较短，依然处于探索阶段，在实际应用中也出现了一些问题，本文就以小学语文教学为例，分析电教媒体应用过程中遇到的问题，并讨论有效的解决措施，以期提高小学语文电教媒体的应用水平。

一、小学语文教学中电教媒体的重要作用及存在问题

1.重要作用

在现代小学语文教学中，电教媒体的作用主要体现在以下几个方面：第一，有助于调动学生的学习兴趣。由于小学生年纪较小，在心智、思想等方面与成人有很大差别，他们主要是根据兴趣来学习的，根据这一特点，结合电视电影能够引起小学生兴趣的实际情况，运用电教媒体手段，在讲授小学语文知识时与电视电影相结合，可以有效激发学生的学习兴趣，增强学习效果。第二，可以帮助学生加深理解。应用电教媒体，将书本上单调的平面文字、图画用更为立体形象的图像、视频以及声音的方式展现出来，在学习过程中充分调动学生的多种感官参与，让他们能够更充分地体会、理解所表达的内容，提高学习的质量和效率。第三，是现代社会发展趋势的要求。在现代社会中，信息化已经十分普及，绝大多数小学生都是在信息环境中成长起来的，对传统语文教学方法容易产生厌烦、抵触情绪，更容易接受电教媒体的教学方式，在这种社会发展趋势下，应用电教媒体教学是十分必要的[1]。

2.存在问题

近些年来，教育工作者对电教媒体的教学应用作出了许多探索，电教媒体已经开始在不同程度上被应用于小学语文教学当中，但也存在一些问题，具体表现在以下几方面：第一，未考虑语文课程特点。小学语文课程与其他课程有着很大的不同，自身特点十分显著，有着独特的魅力，文章意境、美感是小学语文教学应当重视的内容。但是在电教媒体的应用中，很多教师并没有认识到这一点，仅是将其作为展示字词读音、意义的工具，很少真正结合课文深入展开，学生处于被迫接受、机械认知的状态，这样一来很容易丧失学习兴趣，甚至厌恶语文。第二，目标设定不够准确。小学语文课本中，选择的都是经典的诗词、美文，每一篇都包含着丰富的文学内涵，如何让学生充分体会、理解文学内涵，正是教学目标之所在。然而，在应用电教媒体教学过程中，许多教师将目标放在了试听效果上，一味的追求更为华丽、精致的画面，没有将课文内容全部展现出来，在一定程度上影响了教学质量。第三，未重视师生间交流。师生间交流既是增进师生感情、了解学生情况的有效途径，又是及时解决学生问题的重要措施，但受传统教育模式的影响，许多教师并没有重视这一方面，在引入电教媒体后，部分教师认为许多问题已经通过电教媒体讲述的十分清楚了，更加不重视交流，即使有交流也只是简单的问答，师生交流机会、时间十分有限，这也会严重降低小学语文的教学水平[2]。第四，缺少对学生思维能力的培养。在小学语文教学中，除了要掌握字词、语法的基本教学目标外，培养学生的思维能力也是主要目标之一，即教会学生如何去思考、欣赏课文。但是，在应用电教媒体之后，教师经常会将知识点集中在一起进行讲解，会让学生形成先入为主的印象，在思考时会围绕着印象进行，不利于学生自主思维能力的培养。

二、小学语文教学中电教媒体有效应用的措施

电教媒体的应用是教育行业的一大变革，电教媒体的应用使教学手段得到了极大丰富，对教学水平的提高发挥着重大作用，仅就小学语文教学而言，电教媒体应用可以采取的有效措施有：

1.丰富语文课堂内容

在应用电教媒体时，一是可以通过电教媒体的图像、视频、音频等方式重现课文内容，让其变得更生动形象，使课堂变得更具有层次感，例如在讲授《小马过河》一课时，就可以使用动画来呈现课文；二是在课本内容基础上，利用网络资源搜集、整理相关的知识，丰富教材内容，通过横向、纵向的延展，来开拓学生视野，增强学生对知识的掌握程度，完成甚至超出教学目标的要求。在此过程中，需要注意选材的合理性，从学生实际情况出发，选择难易适中的材料，如此才能实现预期的效果。

2.增强学生知识记忆

小学语文学习是学生日后学习、成长的重要基础，有许多字、词等知识内容需要学生掌握、记忆，但对于大多数小学生而言，知识的记忆大多是机械记忆，这无疑会加重其记忆负担，影响记忆效果。而应用电教媒体教学，将语文的字、词结合图片、影像等直观地呈现给学生，能够让学生对其产生深刻印象，在遇到相关物体、情景时，会想起此印象，进而有效增强学生对知识的记忆，解决繁重的记忆任务，让记忆变得简单、有趣，可以有效提高小学语文的教学效率[3]。

3.调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言，由于其天性活泼、爱动，心理、思想都不够成熟，在课堂上经常容易走神、玩闹，因此如何调动学生的兴趣使其能够集中精力学习是小学语文教学中的一大难题。对此，在应用电教媒体时，要从小学生的特点出发，多利用动态的图像、视频等，来吸引学生注意力，解决学生注意力分散的问题；同时，在选择、制作图像视频教材过程中，要做到灵活多变，并多选择鲜明的色彩，内容应遵循简单、易懂的原则，可以让小学生快速投入其中，使其产生学习的兴趣，主动进行学习，增强语文学习的效果。例如在《梅花》一课中，可以通过播放动画、纪录片的方式，让学生直观观察梅花风雪绽放的过程，更充分的体会梅花的坚强和高洁的品质，有助于学生理解课文内容与作者表达的思想感情。

4.有效解决重难点

在小学语文教学中，存在着一些重点、难点，特别是一些抽象性的内容，由于小学生并不具有良好的抽象思维能力，很难理解这些内容，如何解决此问题是小学语文教师面临的主要问题。而应用电教媒体教学，可以将这些抽象内容用图象、影像等方式直观、生动地展现出来，让其不再仅是一个抽象的概念，使学生可以从多个角度、多个层面来观察理解，降低了学生理解重难点的难度，避免了使学生受挫，增强了其学习信心，对小学语文教学顺利、高效开展有着极大帮助。

5.加强思维能力培养

培养学生良好的思维能力是小学语文教学应当实现的目标，在传统教学模式中，仅依靠教师语言引导是很难实现的。对此，应用电教媒体教学，将教学内容通过多种方式展现出来，充分调动学生的各种感官，在图像、声音的引导下，学生会不由自主地进行思考，长此以往，学生的思维能力会得到很大提升，对学习效率的提高也有极大的促进作用[4]。