扬信息技术之帆 实现魅力音乐课堂

（海门市王浩初级中学，江苏海门226100）

扬信息技术之帆 实现魅力音乐课堂

☆ 江春珍

（海门市王浩初级中学，江苏海门226100）

信息技术与音乐教学的融合，让艺术与科学巧妙地融为一体，让智慧与美丽比翼双飞。我们应践行信息技术在课堂中的价值，让音乐更灵动。

信息技术；音乐；兴趣；环境；体验

现代课堂教学质量的显著提升主要体现在教学理念和教学硬件两大方面，其中，教学硬件的提升很大程度源于信息技术的革新。信息技术与科学紧密结合，可以有针对性地切入教学中心，给学生带来全新的学习体验。音乐课堂更是信息技术应用的主要受益方，音乐本身灵动自由、感染力十足，如果仅限于课本与口头讲解，难免抹杀掉音乐的美感与灵性，学生学得也吃力。而信息技术的合理融入，则能够带来超文本的新奇、趣味与启发。教师在实施教学的过程中要围绕初中生的认知中心，将其落实到信息技术应用的多面性、直观性、创造性中，让学生获得快乐的体验过程和深度的学习感知。

一、创设多媒体情境，提升审美兴趣

多媒体是新时期课堂教学不可缺少的工具，它能够综合影音、声效，为学生带来立体的感官呈现。音乐相比其他学科来说更加灵活和感性，需要贴近心灵的牵引，而最便捷的渠道莫过于多媒体技术。教师可以创设情境，汇集感官细节，让学生眼中有惊喜、耳中有享受、心中有感想，在丰富的感官刺激下激发了解欲望，提升审美兴趣。

例如：在苏少版七年级下册《春之声圆舞曲》的欣赏教学中，教师结合乐曲旋律激昂、欢快的特色，利用多媒体工具为学生创设了冲击感极强的教学情境。教师首先利用投影仪呈现出各个角度的春天景色，有壮丽的春天绿野、化冰而流的清澈溪水和含苞待放的花蕾特写，配合着乐曲，情境不时交替，给学生带来视觉、听觉双重享受的同时也带来了愉悦的情绪体验。此外，教师还截取了电影中春季的各种展示片段，有动画片、纪录片和故事片，有草地上的聚会，也有城市中的活力。动态的感知让学生产生了强烈地共鸣，既感受到了春天千姿百态的美，也在心中留下了特别深刻的印象，对乐曲产生了更加分段细品的盎然兴趣。

情境不仅仅是一个动态的表现，还延伸了音乐的情和意，因此，情境的创设需要具体细节的牵引。多媒体技术将教师的教学计划生动地展现出来，为学生带来了丰富多面的“意会”内容，让学生轻松、主动地去探究美。

二、增强电子白板交互，开放交流环境

音乐的魅力除了美感，还在于它的自由奔放，只有毫不拘束的学习过程才能让学生尽情释放自我，让课堂活力丛生。为此，教师要为学生提供开放的交流环境，让学生不必拘泥于枯燥的文本。电子白板作为先进的信息技术手段在此可以得到最大化利用，教师以电子白板为媒介，以多变、灵活的交互形式为引导，带领学生共同探究音乐内涵，有效提升音乐技巧。

电子白板中设有好几种乐器，根据教材需要，教师可以有选择地运用到课堂教学中。如在学习苏少版七上第一单元的乐理知识——《音名与唱名》时，教师单纯地讲解什么是音名和唱名，学生会感觉很枯燥，也容易造成知识点之间的混淆。若利用电子白板，教师可在其中选中音乐学科，选择键盘乐器电子琴，直接在大屏幕上演示弹奏，根据键盘与音阶排列规律讲解并弹奏演示，学生能够直观地看到七个音所在的每一个键的位置。为了增加趣味性，加强学生的记忆，教师还可以采用比赛识记音名与唱名的形式，分小组让学生上去弹奏。教师在备课时也可以先选中乐器电子琴直接拉到模板中，根据需要可以预先录制一小段音乐，由学生来识别音符的名字。这种新型的现代教学手段成功吸引了学生的眼球，增强了学生的学习兴趣，调动了学生积极参与音乐学习活动的积极性，使得课堂气氛更加活跃融洽。

电子白板作为教学的工具，兼具信息化和科技化的特点，将传统与新颖相结合，为学生提供了更自由、广阔的交流空间。

三、巧用音乐编辑软件，深化创新体验

信息技术在音乐课堂中的应用多体现于导学环节，对于实践体验环节则不够重视。学生作为课堂的主人，需要更多的自主渠道去发掘音乐的灿烂之处。教师可以将音乐编辑软件应用于学生的自主创新实践中，让学生积极创编、改编音乐，将构想变为现实。音乐编辑软件操作简单，功能多样，能够给学生带来趣味与个性的双重体验。

例如：在苏少版九年级《心愿》的学习中，教师引导学生进行了“老曲新编”的创造实践活动。教师先让学生提出创意方向，然后再用音乐编辑软件进行尝试、调整，直至得到满意的作品。在实践过程中，学生兴致勃发，创意思路也极为开阔。在最初的录音结束后，有学生迅速发现了音调无法达到理想中的高亢激昂的效果，提出了降调处理的方法。有的学生提出原曲的伴奏体现不出新时代的年轻朝气，因此和教师商量编辑电吉他等新潮混音。还有学生自告奋勇地改编歌词，加上了新世纪少年对青春和时代的心愿。音乐编辑软件对于激发学生的创造灵感发挥了巨大作用，让学生体验到一首新编歌曲的诞生需要反复地斟酌与尝试。

音乐编辑软件令课堂融入了时代感，少了束缚感，让音乐创造对学生来说不再是“纸上谈兵”，而是实实在在的参与过程，深度体验到音乐学习的自主动力和灵感升华。

音乐学习不只是简单地掌握音符和乐理知识，更是对音乐的的感知、审美和创新。学生要靠自主、开放的“乐感”去追逐音乐的灵魂，更要靠个性的意识去打造音乐的新意。这些过程，需要感官和思想的双重刺激、既丰富又细节的思想灌注，信息技术便有这样的带动力和启发力，教师要把握好信息技术的实用层面，拓展可行方向，引导学生构建魅力十足的音乐课堂。

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1671-7503（2016）23-0057-02

闫长松]