激发学生课堂主动性——任务驱动法在高中信息课堂的实践应用

☆耿永琴（南京师范大学第二附属高级中学，江苏仪征　211900）



激发学生课堂主动性
——任务驱动法在高中信息课堂的实践应用

☆耿永琴
（南京师范大学第二附属高级中学，江苏仪征211900）

摘要：受传统应试教育模式的影响，高中信息课堂的教学效率与质量都较低，所以，急需新型的教学方法来改善当前状况。任务驱动教学法能够突出学生的主体学习地位和教师的主导作用，让学生更好地掌握知识脉络，提升其信息搜集与处理的能力，不断培养其问题分析与解决的能力。因此，任务驱动教学法是解决当前高中信息技术教学中存在问题的一个行之有效的方案。

关键词：高中信息技术；任务驱动教学方法；策略分析

信息技术已经成为当前国家可持续发展的重要标志之一，世界各国都在加强信息技术教育，我国高中信息课程教学也得到了越来越多的关注与重视。高中信息技术是一门以课程应用为基础、具有很强实践性与应用性的学科，有效应用任务驱动教学法，能够将教学与学生的实践活动有效连接，帮助学生获得更多的信息与知识，有效激发学生的学习兴趣与热情，并不断提升学生的合作交流、实践操作等综合能力与素质。

一、任务驱动教学法的涵义

任务驱动教学法，就是将建构主义教学理论作为基础，由教师合理、巧妙地将教学内容与主题隐含在一个或多个任务之中，并引导学生围绕这个任务进行自主学习与探索，从而循序渐进地思考问题，最终有效解决任务的一种教学方法。

任务驱动法在高中信息技术课堂中的应用，能够让学生在强烈的任务动机驱使下，充分调动其学习积极性和求知欲望，促使其主动合作交流，自主进行探索，构建和谐、自由、民主的课堂氛围，在实现高效的高中信息技术课堂的同时，不断提高学生的分析与解决问题、计算机信息处理与创新等能力。需要注意的是，“任务”的设置应遵循目的性、可操作性、生活性与趣味性原则，以突出学生的主体地位为目的。

二、任务驱动法在高中信息课堂中的应用策略分析

1.明确并精心设计“任务”

高中信息课具有很强的实践性，引导学生自主操作尤为重要，将理论与实践良好地结合，才能真正达到学以致用的目的。因此，在高中信息课堂教学中，教师应重视教学内容与目标的明确，有针对性地合理设置任务，重视任务的可操作性，引导学生主动进行合作与交流，自主探索，增强自身的实际操作能力。

例如：教师可以指导学生应用“收藏夹”将自己喜欢的网站进行分类与管理，明确使用浏览器中的“收藏夹”有序管理网站的目标，锻炼学生的实际应用能力。又如：设计以“电子表格”管理个人财物的教学目标，展示“日常开支.xls”，并引导学生对自己的开销进行管理和分析，实现对工作表中数据的筛选、排序与计算，从而更好地学会应用Excel软件，将其应用于实际生活中管理日常开销、好友联系方式等方方面面。

2.重视学生的主体学习地位和教师的主导作用

新课改认为，学生应是学习的主体，教师应充分发挥主导作用。任务驱动法以任务为主题，关注学生学习积极性的发挥，重视学生的自主思考与探索。因此，任务驱动法符合当前高中信息技术课堂的教学主旨，符合学生的发展要求，能够以解决任务为中心，更好地发挥教师的主导作用，促使学生通过个人努力来完成任务。

例如：在一个新知识点或新软件的学习过程中，教师可以通过布置任务来对学生进行考查或评定，让学生认识到自己的主体学习地位，减少对教师的依赖，从而更加自主地学习和掌握知识，进而构建更为高效的高中信息课堂。

3.重视任务设计的趣味性，激发学生的学习积极性

兴趣是最好的老师。重视所设计任务的趣味性，能够有效激发学生的学习热情与兴趣，促使其更加积极、主动地参与到教学活动中，营造出和谐的课堂氛围，最终提高学生分析与解决问题的能力。

以《VB——可视化程序的开发设计》为例，教师首先设计一个与ATM取款机相关的前台操作任务，在主窗口将六个国家的国旗展现，引导客户自主选取某国语言；然后再装入另一个窗体，提示输入账号与密码。这样的教学设计，方便操作，并在窗体中设计显示人机界面，增强任务的趣味性的同时，也能促使学生自主尝试并完成任务，从而实现能力与水平的有效提高，实现高效的高中信息课堂。

此外，教师还应立足于高中信息课堂的教学内容和目标，关注学生的能力水平差异，有针对性地设计“任务”，富有趣味性地呈现“任务”，以真正发挥任务驱动法的有效性。

三、小结

总而言之，信息化社会的飞速发展对信息化教育提出了更高、更多的要求。在高中信息技术课堂教学中广泛而有效地应用任务驱动法，能够更充分地利用有限的学习资源，有效发挥教师的主导和学生的主体作用，在激发学生的兴趣与热情的前提下，促使其自主发现、分析并解决问题，完成任务，发挥合作交流与自主探究的能动性，最终实现高效的高中信息课堂，还能够帮助学生提升计算机技能和应用能力，培养其成为具有较高实践能力的综合性人才，为日后的学习与生活奠定良好的发展基础。任务驱动法是建立在构建主义教学理论基础上的一种行之有效的教学方法，值得引起更多的高中信息技术教师的关注与重视，并不断实践探索创新。

参考文献：

[1]唐波.新课程背景下高中信息技术“任务驱动”教学模式探究[J].电脑知识与技术,2011,07(32):8088-8089.

[2]高亚梅.优化任务设计,有效开展高中信息技术任务驱动教学[J].理科爱好者:教育教学版,2012,(03):23.

[编辑：陈钺]

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2016）09-0064-02