高职高专“计算机基础”教学中学生创新能力培养

沐亚敏

(上海济光职业技术学院 机电系，上海　200000)



高职高专“计算机基础”教学中学生创新能力培养

沐亚敏

(上海济光职业技术学院 机电系，上海200000)

摘要：当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。大学生具有了创新能力，才能在未来的竞争中处于不败之地。在高职高专“计算机基础”课程教学中，要注重提高教师素质，改革教学方法，创建和谐教学环境，培养学生的创新思维能力。

关键词：创新能力；“90后”大学生；计算机基础

创新能力是指在技术和各种实践活动领域不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。1919年，我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他在《第一流教育家》一文中提出要培养具有“创造精神”和“开辟精神”的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族振兴有重要的意义。我国已将大学生创新能力的培养列为教育改革的重要目标之一。

高校“计算机基础”是一门应用性很强的课程，涉及软件很广，其内容可以应用于各行各业。高职高专“计算机基础”课程教学中，教师正面认识“90后”大学生，教育理念与时俱进，教学方法多种多样，营造的教育环境民主、宽松、和谐，可以更好地激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。

1正面认识“90后”大学生

目前的大学生都是“90后”。“90后”大学生作为未来建设祖国的先锋和主力军，必须具备更高的素养。目前很多高职高专院校都在组织学生参加各种“技能大赛”，旨在培养他们的动手能力，挖掘他们的创新能力。

当今社会关于“90后”大学生的评价有好有坏。其实，“90后”大学生并不完全像社会上评论的那样蛮横、娇惯、自私、不可理喻，或人们想象的那样个性十足、难以接近。他们兴趣爱好广泛，多才多艺，活泼开朗，待人热情，很容易和别人打成一片。他们关心天下大事，接受新事物能力超强，敢于突破陈规，勇于创新。

笔者所接触的“90”后大学生中有一部分人很能吃苦，用现在的流行语说“够拼”。一些来自海南、四川、贵州等偏远地区的学生一直坚持利用课余时间在校外做兼职，如家教、服务生、售货员等，甚至有的学生在地铁站附近摆摊为路人提供手机贴膜等服务。很多学生靠着兼职工作供自己上学、生活，有的还会给父母家人买一些礼物或者生活用品。他们认为这样的打拼是在为以后的发展做积累。他们能坚持，不怕苦，不怕累，但有时也缺少自信和安全感，因为没有得到社会的充分认可。

2教学方法的改变是前提

首先，教师要认识到传统教学方法的不足，改变“计算机基础”教学中仍在运用的“灌输式”教学方法[1]。教师希望利用有限的课堂时间讲完书上所有的知识点，故而整堂课全程演讲，绘声绘色，滔滔不绝，尽心尽力，其效果却并不理想。教学上急于求成，把知识点一味灌输给学生，没有顾及学生的感受，学生的兴趣点发生转移，玩手机、睡觉、聊天现象十分严重。有的教师在教学中照本宣科，按照实验指导书的步骤演示，然后，让学生依样画葫芦，动手操作。这种“完全照搬式”“完成任务式”的教学方法使得学生过分依赖书本，一旦丢开书本什么也做不来，创新能力更是无从谈起。“计算机基础”课程教学应该在专用多媒体教室，以“案例操作”为主，理论讲解与动手操作相结合，教师边讲解边演示，学生边听讲边操作，实现教师与学生互动，学生与学生互动，在互动中碰撞出激情的火花，培养学生的动手能力和创新能力。

其次，应该根据学生的基础“因材施教”，增强他们学习的信心，激发他们学习的兴趣。学生来自全国各地，计算机水平呈现多层次型[2]。经过多年的调研发现，来自经济发达地区的很多学生拥有自己的电脑，在进入大学之前已经学习过计算机初级知识，甚至已经获得了计算机初级证书，具有一定的计算机操作能力。面对这些学生，教师应该更多地激发其潜能。例如可以让学生运用Word软件编辑精美的校报、制作个人简历等；不限定主题，让学生根据自己的喜好，自己寻找素材，运用PowerPoint软件自创绚丽夺目的演示文稿；让学生运用DreamWeaver自创内容丰富的网页[3]。然而一些来自家庭贫困或偏远地区的学生，计算机水平很不理想，他们在进入大学之前大多没有接触过计算机，基本不会打字，进入大学后，尤其看到自己与那些计算机水平较高的学生的差距后，非常纠结，自卑感日渐严重[1]。面对这样的学生，教师不可以忽略和放弃，在整个教学过程中要发挥好引导作用，从基础开始，为他们设定多重短期目标，通过一些基础的操作慢慢增强他们的信心。例如由教师提供素材，让学生运用Word编辑小文章。在这项任务中，仅仅涉及文字的编辑，字体、段落的简单设定，操作简单，容易掌握。在此基础上，鼓励他们积极进取，探索更深层次的知识点。

再次，课堂教学中既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是课堂教学成功的关键因素。教师要充分激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，培养学生的团队精神。例如在完成任务时采用小组加分制，4名学生一组[4-6]，自拟主题，围绕主题设计丰富多彩的网页。合作中，学生可以充分展示他们的强项，实现强强联合，如有人利用在摄影、绘画、美化图片方面的强项，使用唯美的图片充实网页；有人利用在动画、视频、音乐制作方面的天赋，使网页具有很强的音像效果；有人具有很强的逻辑思维能力，思维严谨，能让网页之间的链接严丝合缝，整体感十足。合作中，学生增强团队意识，互帮互助，共同提高，分工、取材、设计、完善，力求更好。这种情境下，教师没有给学生任何限定，网页的设计注入了学生的创意和心血，学生的成就感和自豪感油然而生[7-8]。

3民主、宽松、和谐的教育环境是保障

教学能力强的教师总是能营造民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生打开思维，积极思考，畅所欲言，敢于创新，学在其中，乐在其中。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使大多数人之创造力发挥到最高峰。”[9]

“计算机基础”课堂教学中，教师要充分认识自己与学生的合作者关系，努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围[1]。贴近学生，尊重学生，真诚地与学生交流，充分发挥学生的主观能动性、创新力。教师要鼓励学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励他们从不同的角度发现问题、思考问题，培养他们的创新精神和创新能力。

4激发创新思维是手段

随着计算机技术的飞速发展，社会对大学生计算机水平的要求越来越高，使用计算机软件解决一些常见问题成为一项必要技能[10-11]。如微软办公系列中的PowerPoint是一款优秀的软件，在将来的工作中会有所运用，在教学中，要让学生熟练掌握这款软件的使用技能。笔者在教学中让学生自创作品进行竞赛，并设定以下要求：

1) 不限定主题，自拟。但要求作品主题明确、思路清晰、内容丰富、结构新颖，内容与主题完全相符。

2) 作品内容健康向上，富有正能量，符合时代气息。作品中使用的图片清晰度高，不带有其他标记，可以自己拍摄。动画、音乐、视频等清晰、流畅，健康、积极、向上。

3) PPT要有特色。作品中文字、图片、背景、幻灯片切换、动画、艺术效果等技术水平高的予以高分。

4) PPT放映时间要求在2～3 min。尽可能多地运用知识点。

5) 作品不得从网上下载，以个人创作为主，也可以2～4人为一组共同完成。

采用这样的竞赛方式，作品极具原创性。学生自创作品，展示个人风采，交流思想。师生共同讨论，挑选优秀作品进行展示，并针对作品完成情况给予作者不同程度的“加分”，成绩计入期末总评，以此促进学生对“计算机基础”的学习兴趣，增强学生学习“计算机基础”的信心。学生对这样的自创活动很感兴趣，都在积极自创与众不同的作品。这些作品充分展现了内心细腻、生活多彩、积极向上、团结合作、精益求精的“90后”大学生的风采。

5教育理念与时俱进是基石

在“计算机基础”教学中，教师的教学理念与时俱进是培养创新型人才的重要基石。时代在发展，技术在更新，人们获取信息的渠道变多了，获取信息的时间缩短了，拥有的信息量越来越多，知识面也越来越宽。学生具有很强的好奇心，喜欢探索，接受新生事物的能力非常强，他们通过现代媒体获得的信息量不一定比教师少，甚至在某些方面可能比教师还多，他们兴趣广泛，不再过多依赖教师传统意义上的传道、授业、解惑，对教师的专业范围和教学水平的要求越来越高。教师要清晰认识自我，紧跟时代的步伐，不断提升自身素质和能力，以超越自我，成为博学多才、与时俱进、深受学生欢迎与爱戴的教师。

教师是现代教育的先行者和实践者，具有与时俱进的教育理念，主动创新，才能激发学生创新的意识。在信息化、网络化、全球经济一体化、教育创新的时代，一日不学便如落队之雁。“计算机基础”是大学生的必修课程，而计算机知识的更新速度非常快，教师应该广泛涉猎，通过查阅图书资料和网络资源，与同事、学生交流，向计算机行业的技术人员请教，反复实践与反思，实时把握计算机的最新技术，拓宽知识面，努力提高教学水平，把最新的科研成果和发展趋势介绍给学生，把最实用、最适用的学习内容和方法教给学生。

6结束语

大学生创新能力的培养具有非常重要的意义，各级领导和管理部门应该给予一定的人力、财力、物力支持。高职高专院校应积极组织学生参加科技创新竞赛。教师应在教学中采取多种形式激发学生创新思维，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1] 夏耘.探索计算机基础教学中的“求新”[J].计算机基础教学实践与研究,2009(1):33-37.

[2] 沐亚敏.高职高专院校计算机基础分层教学试行[J].科技信息,2012(7):236-237.

[3] 张娜娜，陆虹.计算机应用基础教学改革之案例教学[J].计算机基础教学实践与研究,2009(1):48-52.

[4] 陈少红.立足计算机基础教学培养学生创新能力[J].计算机基础教学实践与研究,2009(1):38-41

[5] 何志斌.浅析如何在计算机基础教学中培养学生的创新能力[J].中国信息技术教育,2015(5):119-200.

[6] 宁彬,谷琼,袁磊,等.基于学科竞赛的计算机专业实践教学研究[J].软件导刊,2015(4):171-172.

[7] 师文庆,李永强.基于学科竞赛活动的创新人才培养模式的研究[J].实验科学与技术,2014,12(3):137-138,145.

[8] 李小玲.高职院校计算机基础教学中学生创新能力的培养[J].林区教学,2015(3):77-78.

[9] 魏波.民主教育：陶行知教育思想的内核[J].清华大学教育研究,2015,36(4):97-104.

[10] 王美丽,苏蓉,张宏鸣.多媒体技术与应用课程教学方法改革探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估):2014(2):37-39.

[11] 职晓晓.民办高校《计算机应用基础》教学改革的几点思考[J].课程教育研究,2013(8):5.

〔责任编辑： 卢蕊〕

Cultivation of students’ innovation ability in computer basic teaching in higher vocational colleges

MU Yamin

(Mechanical and Electrical Department, Shanghai Jiguang Career Technical College, Shanghai 200000, China)

Abstract:Competition in today’s society is more talent competition than the competition of human creativity. Students with the ability to innovate in the future will have an invincible position in the future competition. In computer basic course teaching in higher vocational colleges, we should focus on improving the quality of teachers, reform teaching methods, create harmonious teaching environments and cultivate the innovative thinking ability of students.

Key words:innovative ability; “after 90’s” college students; computer foundation

收稿日期：2016-02-03

作者简介：沐亚敏(1980—)，女，上海人，讲师，主要从事计算机应用软件、C语言教学研究。

中图分类号：G305

文献标志码：C

文章编号：1008-8148(2016)02-0097-03