现代职业教育体系下焊接专业建设的探索与思考

黄波达

（漳州职业技术学院机械与自动化工程系，福建漳州363000）

现代职业教育体系下焊接专业建设的探索与思考

黄波达

（漳州职业技术学院机械与自动化工程系，福建漳州363000）

以某校焊接专业建设为例，结合现代职业教育理念提出了解决目前焊接专业建设中主要存在的问题。提出除国家对焊接专业宣传应给予重视外，学校要加强双师型教学团队的建设。可利用春季招生，从中专和职校的焊接专业学生中招生，既满足学生继续深造的要求又促进专业的可持续发展。充分利用校企合作关系，通过工学交替等来提高教学效果，通过与行业协会合作来提高学生就业质量，以促进焊接专业建设。

焊接专业；职业教育；校企合作；工学交替

随着我国现代制造业的高速发展，社会对焊接技能型人才的需求量也快速增长。而依靠自学和师傅的“传、帮、带”培养焊接技术工人的模式已无法满足需求，这项任务主要就由职业院校来完成[1]，而高职焊接专业的学生既懂焊接理论知识又掌握焊接操作技术，到企业后进行岗前培训就能胜任工作，在企业的发展前景较好。

2007年某校在福建省高职中率先创办焊接技术及自动化专业(以下简称焊接专业)，当年计划招生40名，报到39名，其中有5名女生，毕业时漳州某一企业录取该班10名同学，并对学生进行为期三个月的特种焊工操作技术培训。有4名同学考上专升本（其中1名因认为工作单位好而放弃深造机会），目前他们在汽车、核电、特种设备和机械制造等各行各业中发挥较好的作用。2008年招生情况与2007年相似，但第一志愿由100%降至83%，虽然该校采取隔年招生办法，但第三届虽然第一志愿率100%，但却只完成招生计划的42.5%，这一现象与该校机械类其他专业招生火爆极为不符，最后该校不得暂停焊接专业的招生。职业教育是以就业为导向的，一方面是企业急需焊接技术人才而学校却面临招生难的困境，这不得引起我们的重视。

1 焊接专业建设中存在的主要问题

1.1 招生困难，报考第一志愿的学生人数少

焊接专业招生困难，报考第一志愿的学生人数少，即使第一志愿人数多，报考人数也较少。表1为某校三届学生招生情况。

表1 焊接专业招生情况表Table 1 Theweldingmajorstudentsenrollmentsituation

从表1可见，三届招生均没完成招生任务，特别是第三届只完成招生指标的42.5%，即使采取了隔年招生，第一学期就有两名学生要求转专业，其中一名学生高考分数高，他的理由是家长坚决不同意读这专业，当时是老师推荐的。这和机械类其他专业招生火爆极为不符，据了解省外其他院校焊接专业招生也存在同样的问题。

1.2 学生学习积极性不高

焊接专业学生一般学习积极性不高，不在于他们怀疑知识能否用上，而在于对就业岗位的担心与害怕，他们脑子里已把焊接岗位与“脏、乱、累”联系起来，而和其他专业相比他们没有机会参加各类职业技能竞赛，又由于专业特点毕业时他们专业职业技能证只能拿到中级证书，这些都严重影响学生学习积极性，这就是表1中第三届招生人数突降的原因之一。

1.3 师资力量不足

焊接专业教师队伍建设还不完善，焊接专业教师的缺口较大，许多职业院校的焊接专业教师很多都是其它专业转岗而来，大学本科实行通识教育后，很多高校取消焊接专业，导致高职焊接专业教师科班出身的很少，无力开设相应的教学课程和教学实践，而且从企业聘请特种焊工到学校当实训指导老师，对学校来讲还难于操作，这些都不利于专业建设。

1.4 实训条件不能满足学生取得专业高级职业证书的要求

焊接技术具有他的独特性，必须通过实际多操作来掌握，根据《焊工国家职业技能标准》，如学生要取得电焊高级工证书，操作技能考试项目其中一项是仰焊，如板状试件开V形坡口在仰焊位置实现单面焊双面成型，焊接方法可以是焊条电弧焊也可以二氧化碳气体保护焊，而这与取电焊工中级证操作技能考试采用横焊考试项目来比难得多。从课程安排和实训条件来讲都难于做到。据了解，某电建焊工培训中心每培养一名焊工取得特种焊工考试一个项目要投入两万元，这还不包括公司投入的设备和其他费用。福建省原十多个特种焊工考试委员会，他们主要承担焊工考试评定工作而大多不敢开展焊工培训工作，主要是焊工培训材料费用太高。学校焊接专业的建设不仅要投入各种焊接设备，每学期还要花费大量的实训焊接材料。

2 解决专业建设存在问题的相应主要措施

焊接专业建设过程中遇到招生难、学生学习积极性不高、师资和实训条件不足等困难，我们认为解决以下几方面的问题很重要。

2.1 国家对焊接专业宣传应给予重视

焊接专业招生困难，报考第一志愿的学生人数少的原因之一是社会对焊接专业重视不够，总与“脏、乱、累”联系起来，当焊工好像低人一等似的，所以国家应利用媒体工具，大力宣传焊接重要性，重视思想品德、创新精神、职业道德的培养和熏陶，鼓励企业待遇向焊工倾斜，在企业营造“比、学、赶、帮、超”的学技术氛围。

国发〔2014〕35号《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》第(三)条的总体目标指出：2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。《意见》为促进焊接专业的可持续发展打下坚实的基础，学校可利用春季招生，从中专、职校中的焊接专业学生中招生，满足学生继续深造的要求。

2.2 家长应支持学生报考焊接专业的选择

从事焊接工作，无论是操作工、工艺员还是技术员，其收入比其他工种要高，特别是有技术的操作工和工艺员，高职焊接专业毕业的学生既掌握焊接操作技术又懂焊接理论知识和管理知识，家长应明白自个的孩子报考该专业虽然工作累些但收入高不怕失业又有发展空间，有啥理由不支持呢！

2.3 加强入学专业教育

新生因大部分对专业几乎一片空白，又听了各种不利说法，所以心情低落，学校应选派有工作经验的专业教师进行入学专业教育，特别要介绍焊接在制造业中的重要地位，焊接是做什么，今后毕业在哪些行业工作，收入情况如何。如把亲生成功的经历、经验传给学生会起鼓励作用，但要将高职焊接专业学生毕业后定位与大学本科焊接专业学生和中职焊接专业学生的定位区别分析清楚，要让学生看好专业前景，教学生早做职业规划，特别将毕业后可就业岗位[2]用多媒体形式讲清楚，见表2。

表2 高职焊接专业学生就业主要岗位Table 2 The main posts for welding major students

焊接专业学生毕业后有两个方向可发展，见表3，一是技术工人，这要经历初级工、中级工（学校毕业后一般取中级证）、高级工、技师和高级技师；另一是工程类，经历技术员、助工、工程师和高级工程师。大部分是走前一种，而工程类的情况也是有可能，比如在特种设备厂当焊接工艺员或焊接责任人员，即可往这方向发展，而在私企上班的学生工程类职称评审可走非公有制职称评审，今后国家可能在职称评审上实行公有制和非公有制互认。这些一定对学生起很大的鼓舞作用，有了明确的奋斗目标，学习积极性就大大提高。但专业介绍不能天花乱坠，目标定位太高，造成学生走上工作岗位因失落太大而起反作用。

表3 高职焊接专业学生发展系列及目标Table 3 The development series and goals for welding major students

每次专业教育学生都会问同一问题，就是电焊弧光对人体的影响，他们担心一是影响视力二是影响生育。老师不能否认弧光对视力的影响，但告诉学生只要做好防护就可避免，并介绍如何做好防护工作。对生育的影响专业老师可把工作过单位的焊工生育情况为例给予否定，这方面介绍要具体、真实，可信服度才高。

2.4 建设双师结构专业教学团队

双师结构专业教学团队(以下简称双师教学团队)建设是提高教师教学能力、教学质量和促进教师专业发展的一种重要形式，归根到底是提高人才培养质量。教育部[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”

教师通过与企业、行业人员的相互交流与合作[3]，为企业提供服务，如双师型焊接专业教师为特种设备企业编制焊接工艺评定、焊接工艺、为企业员工开展培训、解决企业有关焊接技术问题等，既能加强学校与企业的合作关系又有利于提高自身的实践能力。而学校要为企业兼职教师进行教学法培训等培训，从教育理论、教学方法、职业规范及相关要求入手，提高兼职教师的综合执教能力。

2.5 加强实训基地建设，工学交替培育人才

焊接专业实训基地建设是改善专业办学条件、提高教学质量的重点，也是衡量高职院校办学水平的重要标志之一。校内实训条件应满足学生掌握常用焊接方法所需的设备和工位，如焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、氩弧焊、埋弧焊、电阻点焊，切割设备应有氧乙炔切割和空气等离子切割。考虑到焊接机器人已得到广泛应用，有条件的学校应配备一套焊接机器人。焊接实训基地既是满足焊接专业学生实训需要[4]，也是机械类各专业学生金工实习的基本条件，学校也可作为对外开展焊工技能鉴定的场所。

作为校内实训补充以及让学生所学技能更接近实际操作，学校选择本地区焊接设备制造企业、特种设备制造企业、机器人制造或应用企业建立校企合作关系，把实训实习基地建在企业，根据专业课进程，有计划让学生到企业参加实际生产。如某校与某校企合作企业共同承担焊接专业学生培养，在学生接受课堂教学一段后，安排学生一个月到企业实习，由企业兼职教师进行实践操作的授课，通过实战操作检验和加强课堂教学效果[5]。同时，学生可充分感受现场气氛，适应企业的工作和生活环境的要求。

2.6 顶岗实习与就业相结合

加强学生顶岗实习环节的教学工作非常重要，不能将学生放佯，最好将学生顶岗实习安排到合作企业或与他们未来的就业相结合。学生通过顶岗锻炼，把所学的专业理论知识应用到生产实际中，同时了解企业生产作业流程，感受企业文化和氛围，提高职业素养和综合职业能力，具备员工所应有的素质和修养，学生在企业教师的指导下，经过真实的生产训练，能真正做到从学校到岗位的零距离，不需要培训就能直接上岗，提升就业竞争力，实现实习与就业的结合，从而提高毕业生质量。而对企业来讲解决用工紧张的问题同时节省了培训成本[6-7]。

2.7 实行教学内容改革

现代制造业普遍采用二氧化碳气体保护焊、埋弧自动焊以及采用氩弧焊进行有色金属焊接，近年来机器人焊接技术也得到了迅速发展，因此在教学内容上不能单侧重于传统焊接方法上。学校有条件至少购买一套焊接机器人，让学生学习、实践，这样不仅适应市场的需求，扩大学生就业领域，还能提高学生学习焊接技术的兴趣。

在课程设计上，要引入企业真实产品，教会学生编制焊接工艺评定和产品焊接工艺，不仅让学生就业前掌握关键技能、知识，还通过课程设计了解国家和行业有关标准，提前让学生对就业行业有所了解。课程设计应用到的标准有GB 150—2011《压力容器-制造、检验和验收》，NB/T 47014—2011《承压设备焊接工艺评评定》、NB/T 47015—2011《压力容器焊接工艺规程》和TSGZ 6002—2010《特种设备焊接作业人员工考核细则》等。

3 依托行业提高学生就业质量和促进专业建设

福建省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见（闽政〔2015〕46号）中的主要任务第（三）条“促进职业教育与行业、产业、企业深度融合”，福建省特种设备制造企业大大小小有几百家，包括压力容器、锅炉、起重设备和电梯制造与安装，这些企业都必须取得相应制造、安装、改造维修许可证，从而应配备焊接工艺员和焊接责任工程师。自本科实行通识教育后，焊接专业毕业生大大减少，而焊接工程师供不应求，为解决企业实际困难，福建省某协会举办了焊接责任人员培训班，企业选送一名以上从事焊接工作的人员参加并通过“质控系统责任人员”培训考试才能从事“焊接责任工程师”工作，当时为企业办了一件大实事。[8]但这些人员相当部分上岗后制定焊接工艺评定和焊接工艺能力不够，还得借助外部力量，这不利于提高和保证企业产品的焊接质量。2013年10月福建省某协会举办“质控系统责任人员”培训考试，仅锅炉、压力容器、压力管道企业就有60家左右共计107人报名参加。可见高职院校若能与行业协会合作，焊接专业学生参加并通过“质控系统责任人员”培训考试，由协会推荐到各特种设备企业工作，不仅能充分发挥他们的专业特长，还提高了学生就业质量，大大促进了焊接专业建设。

4 结语

结合高职焊接专业的建设经验，从专业建设等方面进行分析，提出焊接专业建设实现“进口旺出口畅”的解决思路，主要以下几点：

(1)国家对焊接专业宣传应给予重视，而学校可利用春季招生，从中专和职校的焊接专业学生中招生，既满足学生继续深造的要求又为促进专业的可持续发展。

(2)学校应选派有工作经验的专业教师对学生进行入学专业教育，让学生看好专业前景，明确奋斗目标并及早做职业规划。

(3)学校应鼓励教师下企业锻炼，同时为企业员工进行培训并帮助企业解决技术问题；而企业的能工巧匠则走进学校加强实践教学，建设双师型教学团队。

(4)学校把实训实习基地建在合作企业，实践操作的授课由合作企业兼职教师承担，通过工学交替检验和加强课堂教学效果。

(5)建议与行业协会合作，焊接专业学生参加并通过“质控系统责任人员”培训考试，由协会推荐到各特种设备企业工作，提高学生就业质量，以促进焊接专业建设。

[1]李桓.抢抓机遇,迎接挑站：展望新时期我国焊接专业职业教育的发展[J].电焊机,2014(8):3.

[2]史维琴.基于特种设备制造标准的焊接专业人才培养探索和实践[J].电焊机,2013(8):91-93.

[3]侯勇，杨跃，章友谊,等.高职焊接专业实训基地建设的探索与实践[J].电焊机，2015（5）：218-221.

[4]马天凤，任爱梅.以实训引领焊接检验课程的教学改革[J].河南机电高等专科学校学报,2015(6):78-81.

[5]冷冰.提高职业院校焊接专业教育质量的策略探析[J].焊接生产应用,2015(4):64-66.

[6]徐兆林.不妨换个角度思考实训基地建设[J].科教导刊, 2010(31):78-79.

[7]公永建.基于就业导向的高职焊接专业企业实训模式的研究与实践[J].河南机电高等专科学校学报,2015(3):83-85.

[8]钟在明.高职院校双师教学团队建设探究[J].现代职业教育,2011(12):26-27.

（责任编辑：叶丽娜）

On Welding Major Construction in the Modern Vocational Education System

HUANG Boda
(Department of Mechanical and Automation Engineering,Zhangzhou Institute of Technology,Zhangzhou,Fujian 363000)

The construction of the welding major in a certain vocational college is taken as an example in this paper.Combining the analysis of the example with the modern vocational education concept,the paper aims at exploring the solutions to solve the problems in present construction of welding major.Besides the publicity for welding major,the vocational college should focus on building up teams for double-qualified teachers.The Spring Entrance Examination can be fully used to enroll students from technical secondary school and vocational school,which can satisfy the students’need of further study and promote the sustainable development of welding major.Aiming at activating welding major construction,the cooperation between colleges and enterprise can be emphasized,and the learning and working alteration can be performed to improve the teaching effect,and furtherly,the cooperation between colleges and industry association can promote the quality of students’employment.

welding major;vocational education;cooperation between colleges and industry;learning and working alteration

G712

A

1674-2109（2016）12-0101-05

2016-05-30

黄波达（1963-），男，汉族，副教授，高级工程师，主要从事机械设计与制造的研究。