“电路分析”课程教学情况的调查及对策

2016-02-13于海平

职教通讯 2016年33期

于海平

“电路分析”课程教学情况的调查及对策

于海平

“电路分析”课程是电子信息工程专业的专业基础课、核心必修课，通过调查问卷的设计和调查结果的分析，针对单招生（卓越班）在常州工学院“电路分析”课程学习中存在的问题，对将开设课程进行研究分析。确定了电子信息工程专业“中职与普通本科3+4分段培养”项目“电路分析”课程的学习内容、学习方法和教学手段。

“3+4”分段培养；“电路分析”课程；单招生；教学内容；教学手段

2014年，经江苏省教育厅批准，江阴中等专业学校与常州工学院合作开展了“中职与普通本科3+4分段培养”项目。“3+4”项目实行中职学校和本科高校分段合作培养的“中职3年+本科4年”的人才培养模式，学生通过中职3年的文化基础与专业技能学习，并且成绩达到常州工学院的有关规定要求，即可直接升入本科段进行4年的电子信息工程专业学习。目前，江阴中等专业学校在校生36人，两年后，将进入常州工学院电子信息工程专业学习，今后，每年将有一批学生入学。由于“3+4”项目还处在试点阶段，因此，在专业基础课程衔接等方面，尚有诸多问题需要探索和解决。

“电路分析”课程是电子信息工程专业的专业基础课、核心必修课，也是学生进入本科学校所接触到的第一门专业基础课。通过本课程的学习，要求学生掌握电路的基本概念、基本理论和分析电路的基本方法以及进行实验的基本技能，为后续课程的学习奠定基础，也为学生将来的工作岗位提供必要的电路基础知识。该课程与后续的专业课程如“数字电路”“模拟电路”“电子技术课程设计”等密切相关，具有基础课和专业课之间的桥梁作用，有着十分重要的教学地位。[1]因此，需要对“电路分析”这门课程展开研究。单招班学生生源主要来自高职、中专和职高，本文通过对这部分学生的课程学习内容重复度和教学建议的调查，从学生角度收集资料，为修订教学大纲和教学计划提供了参考。同时，通过对电类其它专业学生对于本课程的学习情况展开调查，为提高该课程的教学效果和进行下一步的教学改革提供依据，也为“3+4”项目课程的教学衔接积累了经验。

一、问卷设计

本次调查问卷分两组，一组针对电光学院2014级电子信息、电气工程、自动化和电子科学与技术专业学生展开调查，共发放280份调查问卷，回收265份，其中，有效问卷264份。问卷调查的目的在于了解电子信息与电气工程学院学生对“电路分析”课程的学习态度与方法；学生对网络时代的在线课程参与度；对目前课程教学的满意度；对教学手段和教学方法的认同度，等等。所以，问卷包含以下五方面内容：（1）学生对课程的学习态度和方法；（2）学生对网路平台的参与程度；（3）学生对课程的满意度；（4）学生更喜欢何种教学手段和方法；（5）学生反馈意见。

此后，课题组又对2014信卓班、2014自卓班和2014电卓班三个单招班学生开展第二组问卷调查，此次调查共发放110份调查问卷，回收107份，有效问卷106份。问卷设计主要包含以下四个方面：（1）目前教学内容和职高教学内容的重复程度；（2）学生的学习意见反馈；（3）课程实践内容学习情况；（4）课程章节内容需要删减重复内容建议。

二、调查结果分析及研究对策

（一）学生对课程教学的态度和方法

通过调查问卷，了解学生对课程的学习态度、重视程度，表1所示为学生学习情况的调查统计结果。

表1 学生学习情况统计结果

从表1的数据来看，大部分学生觉得电路课程内容比较难，学生在调查中提出，课程涉及公式和理论很多、教学内容量大，这也是客观存在的事实。一方面，涉及数学知识中的公式虽偏多，学生如果能根据教学内容做个课前预习，效果就会好一些，但从数据上看，学生做课前预习的实在太少；另一方面，学生还停留在中学的教学模式中，对于一个知识点的学习，需要教师重复强调，反复练习。这就要求教师引导学生转变观念，改变学习方法，学生不能只停留在教师课堂讲授内容上，课后需要花时间结合课堂笔记复习或者自学。

调查数据还表明，只有17%的学生能在课后独立完成作业，大部分学生选择参考同学作业完成。电路课程理论性强，分析方法很丰富，如果学生对作业应付甚至抄袭，不做课外参考，课程学习效果会大打折扣。今后，教师应考虑加强平时测试，可以借助网络平台实现，测试成绩纳入平时成绩，同时，加大平时成绩的比重。学校的毕博网络平台已经启动，目前“电路分析”课程还在建设当中，所以，调查显示35%的参与率已经很不错，以后精品课程视频和多媒体教案以及测试题系统会更加完善，大部分学生表示喜欢网络这一新兴的互动方式，学生以后有问题都可以网上提出，教师学生可以参与互动。另外，值得一提的是，要想学生有好的学习方法和习惯，教师应向学生推荐一些好的教辅材料，甚至人文书籍，本校或者校外的精品课程。[2]

（二）学生对课程教学的满意度

通过问卷调查，了解学生对“电路分析”课程在教师、课程理论内容安排、教材、实验教学内容等方面的满意度，表2所示为课程教学情况调查。

表2 课程教学情况调查结果

数据统计结果表明，学生对“电路分析”这门课程还是满意的。电路分析理论教材选用的是高等教育出版社邱关源主编的经典教材，实验教材是本校教师自己编写的，学生对教材也比较满意。但是还有接近一半学生选择“基本满意”。因此，以后还需要不断努力，进一步提高教师的基本素质，争取获得更大的满意度。

（三）学生对教学方法和手段的欢迎程度

通过对教师课堂教学中教学方法和教学手段受欢迎程度的调查，了解学生更适应于哪种教学手段，从而在以后的教学中不断改进。数据统计结果如表3所示。

表3 教学方法和手段受欢迎程度的统计结果

在课堂教学授课方式中，大部分学生喜欢多媒体加黑板的授课模式，学生反映，很多公式只有在黑板上书写，才能在思维上跟教师同步。而多媒体课件具有活泼生动、内容量大的优点，可以穿插于课堂上应用。因此，为了进一步提高教师自身的素质，需要加强教师的基本功，鼓励课题组教师参加教学技能和课件制作培训，努力提高多媒体课件质量。

（四）单招班教学内容重复程度、学生学习意见反馈

课程内容的重复授课，不仅浪费学时和学校资源，而且也降低了学生的学习兴趣。通过对目前教学内容和中职教学内容的比较，了解学生学习内容的重复度。表4所示为教学内容重复程度的统计结果，表5所示为重复学习建议统计结果。

表4 教学内容重复程度统计结果

表5 重复学习建议统计结果

调查数据结果表明，教学内容的重复率很高，学生再次学习重复内容，意义不大。根据学生建议和教学实际情况，应重新整合课程，修订理论教学大纲和教学计划。

（五）单招班课程实验内容学习情况调查

“电路分析”课程是一门理论和动手并重的基础性课程，通过实验，可以加强学生对理论知识的理解和掌握，还可以培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。课题组教师通过比较统招生和单招生的学习情况，发现单招班学生在动手焊接技能方面比较有优势，但是，课内实验操作能力没有达到教师的预期目标。问卷调查结果显示，大部分学生在中职阶段没有做过课内电路实验，表6为课程实验内容调查统计结果。根据统计结果，本课程实验内容可以完全跟统招班学生一起开展，不需要修改。

（六）单招班课程虚拟实验仿真软件使用情况调查

随着电子技术的高速发展，新电路、新器件不断涌现，现有实验条件已经无法满足各种电路的调试和设计。而仿真软件完全可以解决这些问题，它具有界面直观、操作方便、分析功能强大、易学易用等突出优点，因此，一直在被推广和应用。结合仿真软件教学，既可以增加学生对电路的感性认识，又能激发学生的学习热情与兴趣。根据统计结果，大部分同学没有深入接触过该软件，可以考虑在课堂教学增加虚拟实验学时。表7所示为课程虚拟实验使用情况统计结果。