英语专业语言游戏实施原则及策略

杨秀梅（鞍山师范学院外国语学院，辽宁鞍山114005）



英语专业语言游戏实施原则及策略

杨秀梅
（鞍山师范学院外国语学院，辽宁鞍山114005）

[摘要]韦氏的语言游戏说在英语教学实践中起到了重要的作用，但在实践中也存在一些问题，一定程度上影响了该模式积极作用的发挥。本文旨在从教师各方面能力要求、实施策略等方面对该模式的具体实施提出了一些原则和方法，期待对英语专业的教学具有一定的实践意义。

[关键词]语言游戏说；原则；策略

语言游戏教学模式对英语专业的教学具有重要的实践意义，具体来说，它提升了学生的英语应用能力，充分发挥了英语的实际工具效用，使学生能熟练地用英语进行交流。从教学角度来讲，它对专业英语教学理论的建构具有重要的意义，大大提高了学生的教学活动参与热情和质量，有效巩固了教学成果。该教学模式已在教学实践中得到广泛应用。然而，在实践教学中也出现了诸如教学设计的随意性、教学秩序混乱、教学目标不能如期完成等问题，这在一定程度上影响了该模式积极作用的发挥。事实上，韦氏理论指导下的语言游戏活动并非随意设计的，为达到预期的教学效果，语言游戏模式实施起来应当具有一定的原则和具体的实施策略。现将在实际教学中形成和运用的原则和策略总结如下：

一、语言游戏教学实施原则

1.适度原则：即适时适度，量体裁衣

语言游戏教学模式并不是万能的，即它不能适应于所有的英语教学活动。涉及到重要教学理论和概念框架等的教学内容时，应采用传统的教学方法，以免干扰学生的注意力，弱化知识的传授度。

2.完善原则：提高业务素质，完善教学环节

教师是语言游戏实施成功与否的关键因素。既包括过硬的业务素质，扎实的专业知识储备，活跃的思维方式，还包括心理学知识、课堂组织管理学等相关知识背景。因此，教师应该在课余时间多方面完善自己，完善教学环节。

3.统一原则：课内加强，课外强化

由于课内教学时间有限，且被语言游戏活动占用一些时间，这在一定程度上减少了学生思考和强化的时间，也影响了知识传授的效果。而将教学延伸至课外，则在一定意义上补充了时间短缺的不足，课内课外相辅相成，共同服务于英语教学。

4.综合性原则：即保证公平，全面评价

在实施过程中，建立完善的、多角度的、多层面的科学评价体系，将进一步保证教师对学生评价的科学性、准确性。客观的、人性化的评价将鞭策学生和教师更积极地投入学习和教学中。

二、语言游戏教学实施策略

1.侧重学生的自主学习能力的培养

自主学习是自主性的、创造性的学习，是学生的内在学习动机。具备自主学习能力的学生能够理解教学目的和教学重点，为自己制定切实可行的学习计划和学习策略。这一点与韦氏的语言游戏学说并不矛盾，维特根斯坦强调：不要去想，要去看。教学活动是学生积极主动获取知识、形成能力的过程。它要求教师仔细观察语言游戏和实践活动，让学生真正地在语言实践中去感受英语和学习英语。与此同时，学生养成良好的自主学习能力，掌握适合的自主学习策略，这也是学生学习英语的最佳途径。

2.将课堂教学延伸至课外

由于课堂时间有限，英语教学的范畴不应局限于课堂，应该因势利导地拓展到课外。教师可以鼓励和引导学生正确地使用网络资源和媒体，寻找适合的英语学习材料，如网络课堂、在线书籍、本土视频资源等，多方面、多角度地让学生切实地感受英语。但在课外学习资源选择上，教师要切实地做好引导和监督作用。首先让学生明白寻找网络资源用于学习的真正目的和适合类型，以免偏颇。其次，教师要制定计划，设计课外作业，鼓励学生按既定目标学习和扩充。再次，教师要对学生的课外学习成果定期检查和督促，一方面保证教学不偏颇，同时也对学生的一段时间的工作予以鼓励。

3.设计适合的真实情景，提高教学质量

韦氏的语言游戏说强调语言存在于现实生活中，是生活形式的一部分。该理论要求英语课堂教学形式生活化，即在动态真实环境中使用英语进行交流活动。英语教师在英语课堂教学中，应从动态角度观察语言意义，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。在自然的语境下，学生能够了解和熟练掌握英语词汇和句型的使用规则，并自然地进行交流。情景设置是否贴近生活，是否能达到既定的目标，着实需要教师多加思考的，思考的前提是教师对每位学生已有的认知水平、个人倾向、兴趣、爱好、理想、目标、性格等诸多因素长期关注和综合考量。在此基础之上充分有效地运用教学工具和其他辅助设备，为学生营造一个全方位的英语语言学习氛围，使学生更快更好地融入教学中。这样设计出来的教学情景，能适合学生大多数的兴趣偏好，有效吸引学生的注意力，学生能够通过形式多样并适合自己的语言实践认识语言，了解用法以及自己对于语言的掌握潜力。如此一来，高质量的教学设计才能充分调动学生学习语言的热情，深度地挖掘学生们的语言交际能力。只有这样，才能让生活真正走进英语课堂，学生也通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试和创造，获得认知能力和语言能力的发展和提高。

4.确保教学有序优质地进行

作为教学活动最重要的组织者，教师应该合理有效地组织课堂教学，有效的课堂组织是完成教学目的和教学计划的大前提。教师要具备灵活的头脑、清晰的逻辑和有效的课堂组织能力，在制定行之有效的课堂环节和语言游戏时间活动后，要强有力地组织课堂，张弛有度地进行教学环节，并充分运用班级、小组、同伴和个人的活动模式。以游戏本身和掌握游戏规则为目的的英语教学，强调学生自我能力的培养，因此过程中既要鼓励竞争，又要鼓励合作。但需要注意的是，在小组活动中，秩序容易混乱，这就需要教师设定灵活的调配制度，并能游刃有余地连接各个教学环节，使得学生们都能在有序的课堂环节中张口表达。教师要做好统筹，合理设计安排和组织教学活动，控制好游戏局面，以达到理想教学效果。

5.教师要具备一定的提问艺术

教学中师生问答是教学的重要环节，该环节顺畅与否影响着教学活动能否按计划开展并达到既定目标。在教学问答中，教师提问的语气、角度和方式，甚至是眼神的交流都会对学习者产生重要的影响。同样的问题，如果教师选择学生熟知的角度、平和的语气和眼神交流，学习者会更容易突破心理障碍，更快更好地回答出问题，这也有利于教学环节的顺利开展。此外，教师要设计出具有延展性的问题，鼓励学生发散性思考，拓宽思路；教师要及时作出论述、总结和评价。问题的设定和提问方式是一门综合艺术，因此教师应该多阅读教师心理学和学生心理学方面的书籍，掌握科学的提问方式，以提高课堂提问成效，最终达到巩固教学成果。

6.建立综合的评价体系

整个评估体系分多层进行，分为学生自我评价、学生之间的评价、教师对学生的评价和学生对教师的评价。多层的评价体系要分阶段实施，形成一个覆盖面较广的一张评价网，实时、全面、立体、科学地对评价对象作出准确的评价。灵活、客观的评价将会成为学生和教师前进的动力。

7.设定科学的学习目标

按照韦氏语言游戏规则，教师需要重新建构课堂切实可行的教学目标。要强调课堂学习过程和学习结果的有效结合，除了学习目标要设计科学外，还要努力实现学习过程中知识获得和学习结果的承接和一致；课堂任务的设计要贴合教学内容，更要符合学生的年龄特点，结合他们的偏好，新颖、科学的教学任务更容易让学生接受，利于他们悦然为之。

8.培养学生的英语思维

语言所体现出的文化在很大程度上影响了英语表达。直线型是英语文化的最标致性的特色，表达的顺序是先部分后整体；而汉语言文化使得汉语的表达是螺旋式，具有直观、综合和整体的特点，表达的顺序则是先整体，后局部。这种思维方式的截然不同之处正是给学生造成最大困扰的原因。而学生首先掌握英汉思维的异同，找到英语思维的最明显的特点，那掌握一定数量的地道的表达方式就成为学生可以达到的目标。教师应该提供最佳语言输入，弥补学生输入不足的状况；鼓励学生多背诵一些经典的段落和句式表达，在学生头脑中扎根；此外定期开展中英思维差异的介绍和讲座，让学生深入了解。

9.缩小语言游戏理论模式的局限性，最大程度发挥该模式的有效性

教学实践证明，语言游戏说绝非万能，即不能在很短的时间内实现语言的规范性使用，且游戏教学只是一种途径，不能完全取代传统的系统和强化练习。在英语本科学习阶段，学生是在一定基础之上的语言提高过程，过多的语言游戏则会出现一定程度的教学偏差。此外，教师也应该避免在教学情节设计时过度向学生喜好倾斜，否则教师会失去其在教学中的主导地位，教学活动也会有失规范性。

韦氏的语言游戏说还原了语言的本质，强调语言的社会实践性、规则性和趣味性。以该理论为基础的语言模式在英语教学中也得到广泛的应用，其实际价值是有证可考的。尽管在该模式的实施过程中出现一些问题，也存在一定的误解，并且其限制性也是英语实践者们体会到的，但是我们应该从该模式的优势出发，借鉴以上实施原则，因势利导，最大程度发挥其对英语教学的积极影响，切实地提高英语教学效果。

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[5]张希询.语言游戏理论在大学英语教学中的运用[J].剑南文学（经典阅读）,2011（11）.

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1673-0046（2016）2-0094-02