互联网背景下大学生学习动机缺失探究

王海波

（闽江师范高等专科学校，福建 福州 350000）

互联网背景下大学生学习动机缺失探究

王海波

（闽江师范高等专科学校，福建 福州 350000）

互联网背景下，人们的生活和认知方式都发生了很大的变化。尤其对于出生在联网时代的95后大学生们，他们的思想认识、价值观念都受到互联网文化的影响，往往热衷于尝试新鲜事物，学习网络新词、网络新技能来显示自己的时尚和前卫。相比之下，对于学校的文化学习显得不太关心，并普遍缺乏饱满的学习动机。

大学生；互联网；学习动机；价值观

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。大学是促进青年成才和实现人生理想抱负的重要知识积累阶段，要利用好三到四年的大学学习生活，系统地掌握科学文化知识，全面地提升各项能力素质，如果没有足够的学习动机的动力支撑，是很难实现的。

一、学习动机缺失的原因分析

大学里的学习是自由丰富的，除了课内学习，还有许多课外的学习，除了文化理论的学习，还有社会实践的学习。而本文说的学习动机的缺失，主要是指课堂内教学知识的学习动机缺失。学习动机缺失的原因是多方面的，主要可以分为内部动机缺失和外部动机缺失两类。

（一）内部动机缺失

内部动机，是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。内部动机缺失指大学生对学习活动本身缺乏正确认识和内在需要，这是大学生学习动机缺失的重要原因。许多大学生对于为什么要上大学，及学习大学里的这些文化知识对自己有何用处的认识很模糊。对于自己所学的专业性质和开设的课程的意义也缺乏深入的思考，日常学习多处于迷茫和被动状态。在互联网背景下，导致这种学习动机缺失的原因大致有以下这些方面：

1.便捷的网络信息资源导致对传统学习方式失去热情

巨量的互联网信息和智能手机，使得人们想要获得各种信息都变得十分便利。人们不再需要用人脑去记忆和背诵太多的文化信息，遇到问题也不需要独立的思考，通过网络就能搜索到我们要找的信息和答案。与此相比，传统的通过课堂学习和查找大量书籍来获取信息和答案就显得低效和繁琐。逐渐人们习惯了利用网络资源来获得信息和寻找答案，尤其是青年大学生更是每天活跃在网络上，由此导致了大学生逐渐对学校课堂学习的动机缺失。

2.“读书无用论”等网络舆论导致对学校学习的意义产生怀疑

自“文革”到21世纪的今天，“读书无用论”大致形成过三次思潮。“文革”期间的“听课闹革命”“上山下乡”，知识分子被批成“臭老九”等；改革开放初期的20世纪80年代末至90年代初就有“造原子弹不如卖茶叶蛋的”“拿手术刀不如拿剃头刀的”等；当今社会的“研究生给小学生打工”“读书十年不如有个好爹”等。这些言论能够在网络上迅速传播并且受到人们的关注，是因为这类信息容易利用噱头和人们的逆反心理来吸引眼球；另外，这些言论的形成与传播也反映出了社会的一些弊病，例如“教育与市场需求严重脱钩”就是主要的原因之一。

今天的人们利用互联网技术，可以从事经营收入的方式变得日益多样化，传统的依靠读书考大学来分配工作和仅凭学历找工作的时代已经过去了，学历变得越来越不被看重，谁能够尽快地适应社会新变化，敢于尝试新事物，往往能得到意想不到的收获。

（二）外部动机缺失

外部动机，是指人们由于外部诱因所引起的动机。外部动机缺失，即大学生对学习活动所带来的结果的需求不足或认识不清。在互联网背景下，基础性知识的学习与掌握对人生长远发展的重要性需求，受到各种实用性高、眼前价值转化性快的网络应用知识学习需求的冲击。导致大学生学习的外部诱因，即外部学习动机也受到了影响。

1.电商崛起使得课本理论知识不如网络应用知识有吸引力

电商崛起吸引了众多的大学生投入到网络销售中。大学生开“淘宝店”“微店”，或者是利用微博、微信等朋友圈兜售商品来获利已经司空见惯。只要肯投入时间和精力去学习电商知识和维护好客户，就能在电商中获得较稳定的经济收入。这比起花钱上大学，在教室里听老师应付式的无聊的课堂教学内容要有吸引力得多。在校大学生普遍对学习没有兴趣，整日在宿舍打游戏和上课睡觉看电视剧的学习氛围中，从电商中获得收入所带来的成就感有着很强的吸引力，还能作为日后创业的基础获得经验。

此外，实际上很多大学生除了把大量的课外时间投入到了电商中，还占用了大量的课堂时间在维护自己的“生意”。根据阿特金森（1980）指出：动机决定了在不同行为中的时间分配。某种行为的动机强度与花在该行为上的时间具有线性的正相关。因此，投入到电商的时间多了，对课堂学习的动机就弱了。

2.网娱文化成了大学生的主要文化生活

日益快速的互联网和高端的智能手机，使大学生对手机的依赖越来越强。通过手机可以实现通话短信聊天外，随着社交、游戏、美图、影视等各种手机app的出现，大学生每天花在玩手机上的时间越来越多，不仅影响了正常参加各种校园文化生活的积极性，还严重影响了课堂上学习的注意力。

另外，新兴起的各种网络直播平台也颇受大学生的青睐，通过直播平台，可以作为观众直观地与主播互动，也能自己当主播，向别人展示自己的生活与特长来获得关注，还有可能成为“网红”获得巨大的经济收益。

二、学生学习动机的激发和培养

学习动机的激发与培养是教育教学过程中的重要内容，也是学校思想品德教育的有机组成部分。坚持不懈地进行科学文化教育、爱国主义教育以及学习目的教育，是培养学生综合成长和抵制社会上不正之风影响的重要基础。

（一）学习目的教育，树立以掌握和创新为主的学习目标

1.以掌握和理解为主，记忆背诵为辅，合理利用互联网，提高学习动机

在互联网信息大爆炸的今天，电脑完全可以替代我们的大脑储存大量的信息，使我们的人脑从需要记忆和检索大量的信息中解放出来，将更多的脑力用于对知识的理解和思考的层面上创造新的知识。若因互联网带来的方便，使得我们过度依赖电脑，尤其是处在重要学习阶段的大学生们，过度依赖互联网信息，对于课堂知识不去主动学习、吸收和理解，而是一味地从互联网上搜索现成的内容和答案，将会使得青年大学生逐步丧失主动思考的能力。就像习惯了键盘打字以后，人们用笔书写的能力已明显下降。

我们应该更加重视对学生进行学习目的教育，要使学生明白学习的目的是什么？通过互联网来获取大量的信息只是为我们解决问题提供了原料，真正要将这些原料都发挥出能量，还需要我们掌握和理解后灵活地运用这些知识才能碰撞出智慧的火花。学习的目的应该是为了激发潜能、启迪智慧、明辨是非、掌握技能、开拓眼界和提升整个人的思想境界。这些能力的获得不是通过互联网上搜索的那些现成的内容和答案所能赋予的，必须要进过系统的学习教育，逐步提升元认知水平，才能实现对知识的理解和掌握，真正提升自己的知识水平。

当然，互联网为当代大学生提供前所未有的信息资源和学习机会，青年大学生要懂得合理利用互联网巨大的信息资源来为学习服务，运用好“电脑”和“人脑”两者的关系，在“人脑”主导下让“电脑”发挥出最大的利用价值。同时还需要特别警醒的是，互联网的信息鱼目混杂，要学会甄别取舍，以免遭受误导和危害。

2.树立学习典型，抵制“读书无用论”等错误思想

在互联网上传播的“读书无用论”的思想，使得许多无心学习或者是学习成绩不好的同学获得了精神上的共鸣，也使得一部分在校期间不以学习为主的同学找到了理论依据。对于这种错误思想，首先要指出他的片面性，然后要以树立学习典型，传递正能量来抵制其传播扩散。

首先，以某些个别现象或一时之象来宣传“读书无用论”是片面的、不客观的。读书的价值不能仅仅用当下获得金钱多少来衡量，也不能用一时的得意与否来评定。其次，读书的价值在于提升个人思想境界，传承人类文化和建设美好家园。最后，不读书学习无法跟上人类社会发展的步伐，无法适应日新月异的社会变革和各种文化创新，更加不能站在时代浪潮的前头，抓住人生的机会实现自我价值。

（二）设置学习目标，教授具体方法，激发成就动机

1.设置多样化学习目标，并具体指导成功的方法，施展个体才干

因材施教是自古以来的教育理念，教师应该抓住每个学生的个人特点，转变以往面向全体学生的讲大道理、树宏伟目标、提模糊要求等之类的教育方式。应针对不同的学生和不同的学习阶段设置具体的学习目标，并且要注重传授具体的方法指导，跟进学生的学习进展，确保促使每个同学都能较好地完成自己的学习目标，在各个方面得到施展出自己的才干机会，体验成功的喜悦，激发成就动机。

2.学以致用，结合社会需要拓展课外学习活动

将课堂所学结合社会实践，用所学知识指导实践，反过来再将实践中所获的经验用于更好地理解课堂所学知识。学以致用不仅是学习的目的，也是学习方法。通过学和用的结合，能更好地激发学习动机发掘潜能，还能促进发现自己的特长和不足，从而更有效地进行学习，并不断通过课外学习来补充课堂学习的不足以综合提升自己。

3.学校要以教学为主，以学生为本，不断改革课程和教学内容，完善教学方法，提升课堂吸引力

教学是学校最重要的活动，也是教师最主要的工作。学校首先要努力提高学校的教学质量，严把人才培养质量关。通过提升教师教学水平，严格监管教学过程，重视学生学习结果。同时，营造校园学习氛围，完善教学设施，为学生提供良好的学习环境。一所学校的工作事务庞杂，教师的工作任务也很繁重，但如果一所学校仅有宽广的校园面积、高大的教学建筑和大量的课题论文，而学校未能真正重视老师的课题教学和学生的课堂表现，教师也不以教学为主，不重视教学方法的创新，不关心学生的学习结果，就必然会使大学的课堂成为学生逃课、睡觉和玩手机的地方。如此，学生的学习需求不能得到充分尊重，学习的热情无法保持，学习动机水平自然无法提升。

为了使得学校的教学能够更好地跟社会需求相结合，学校和教师还应该加强社会调研，不断改革课程体系和革新教学内容，以便使得学生经过学习后能很好地适应社会对人才能力结构的需求，实现学以致用，让学生感受到学校学习的必要性和重要性，自觉激发饱满的学习动机。

［1］沈国强.当代大学生学习动机探析［J］.教育探索与实践，2007（2）：39-41.

［2］王学臣，周琰.大学生的学习观及其与学习动机、自我效能感的关系［J］.心理科学，2008，31（3）：732-735.

［3］张小红.当代大学生学习动机现状与原因分析［J］.成度信息工程学院学报，2006（5）：755-758.

G64

A

1673-0046（2016）8-0158-03