少数民族地区贫困大学生心理危机干预及教育对策

吕峰

（集宁师范学院幼师学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

少数民族地区贫困大学生心理危机干预及教育对策

吕峰

（集宁师范学院幼师学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

少数民族地区贫困大学生，作为大学校园里的一个特殊群体，存在着更为敏感和多元的心理健康问题。本文以民族地区高校贫困大学生为研究对象，深入了解他们的心理健康状况，对于产生心理危机的根源进行分析与教育对策研究，并且给予贫困生积极的关注和多元的支持，增进其身心健康，从而推动民族地区经济的发展和社会的进步。

少数民族地区；贫困大学生；心理危机；教育对策

近年来，国家越来越重视高校大学生的心理健康教育，这不仅关系到大学生这个特殊群体的持续健康发展，更关系到未来国家的经济发展与社会进步的速度与质量。目前随着教育体制的深入改革，大众教育取代了早先的精英教育，贫困生的数量呈逐年上升的趋势。特别是少数民族地区，地处边疆，经济、文化发展不平衡，贫困大学生的数量居多，心理症状的检出率远远高于全国青年常模水平。特别是在云南大学“2·13马加爵特大杀人案”之后，引起了教育界及整个社会的震动与关注，因此对于少数民族地区贫困大学生存在的心理问题的危机干预已经迫在眉睫。

少数民族地区的大学生作为当地宝贵的人才资源，肩负着民族地区经济发展与社会进步的重任。贫困生作为其中的一个特殊群体，在适应大学生活的过程中承受着更大的经济压力与心理负荷，除了要适应学业的变化，还要努力克服社会文化的障碍，这关系到他们未来的前途与命运。由此看来，在少数民族地区高校对大学生心理健康进行调查与测量有着积极与长远的意义。对于心理健康的学生加强心理保健教育，对于有心理缺陷的学生及早进行心理疏导与必要的危机干预，预防精神疾患和心身疾病的发生，从解决由经济贫困引发的心理问题转变为预防与支持并重的系统工程，从而有效夯实民族地区人才资源的有效利用，加快民族地区经济与文化产业的全面发展。

一、少数民族地区贫困大学生心理问题成因

1.经济贫困造成自卑心理

心理学家阿德勒认为，当一个人面对无法应对的问题时，自卑就会产生，自卑是所有个体都必然经历的。阿德勒认为，自卑源于个人生活中所有不完美的感觉，包括心理的、身体的或社会方面，不管是想象的还是真实的障碍，如果个体产生自卑感，就会产生消极影响，个体会变得无力和抑郁，抑制自我健康发展，产生“自卑情结”。

少数民族地区贫困大学生基本都来源于偏远落后地区，例如以内蒙古乌兰察布地区高校贫困大学生的实际情况为例，他们大都来自经济欠发达甚至交通不便的苏木嘎查。许多学生就像马加爵一样是靠助学贷款交纳的学费，他们和其他学生相比承受着更大的经济压力，与此同时，他们的生活费也经常捉襟见肘。面对中国经济这样一个大的转型期，大学生之间家庭经济条件的差距越拉越大，这无疑作为现实生活中的一个强烈的刺激源，刺激着贫困大学生敏感又脆弱的神经。所以，很多贫困生由经济上的贫困上升到精神贫困，他们在现实的落差里有的自怨自艾，有的悲观失落，表现在人际交往中则退缩不前、自我封闭、敏感怀疑，另一方面又希望得到友谊，渴望通过社会交往来证明自己的力量。而这一切对于缺乏人际交往经验又伴随着性格缺陷的贫困生而言是矛盾和痛苦的。特别是在面对两性交往中，贫困大学生由于自卑，以及语言和文化的巨大差异，造成情感需要无法满足，所以他们在大学阶段的情感与性的压抑比其他大学生更为突出。

2.民族习俗与自身条件

少数民族大学生从小接受着民族地域特殊的文化熏染，在很多事情的处理当中有着自己独立的思维方式和民族信仰。走进大学之后，面对着自己陌生的生活方式，进入到一个更为激烈的竞争环境当中，过去在熟悉的环境中的优势不复存在，甚至感到自己很多事情都得从头学起，面对理想与现实的强烈冲突，自我意识不能客观地评价自己，对于一个问题的思考，经常是不自觉地从一个极端发展到另一个极端。特别是一些传统的民族习俗，在其他民族同学的眼里，不被理解与尊重，甚至被耻笑，他们内心的冲突是痛苦的。再加上经济上的贫困，使得他们在为自己争取说话的权力时束手束脚，在内心深处对于民族传统习俗的捍卫和与此越来越远的现代城市生活形成巨大的反差，这一切使得他们无法很好地进行自我同一性的整合，出现角色混乱。

正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个人的自身条件都不尽相同，包括体貌特征、身心素质等多个方面的内容。就拿内蒙古地区蒙古族大学生而言，相对于汉族大学生，他们大都身材健硕，体格彪悍，面部的颧骨轮廓较高，在同龄群体中识别度较高。然而一些蒙古族同学对自身形象不满，有些女孩子希望自己秀气一些，产生了一系列自我否定情绪，不能很好地悦纳自己，出现人格上的消极影响。

3.地域文化差异与社会多元文化冲突

地域文化是一个区域的人们在特定的地理生态环境下创造出来的，并且适宜这种生态环境特点的物质文明与精神文明状况。少数民族大学生，受地域文化的影响，有着本民族特有的宗教、心理、语言、性格等方面的特征。进入大学后，由于原先基础教育的薄弱，语言和学习方面都存在不少障碍。在汉族文化为主流的多元文化影响下，必然会对较弱的民族文化产生影响，从而由文化上的冲击带来心理上的冲突，产生诸多的不适应。随着学习的深入，地域文化之间的差异越来越明显化，强烈的民族意识和独特的风俗习惯又增加了他们在学习和生活中引发摩擦与心理冲突的几率。面对多元文化，既不想偏离现代文明的主流文化，更不想在心理上背离宗教与传统相契合的地域文化。

二、少数民族地区贫困大学生心理问题干预方法探究

1.教育少数民族贫困大学生树立正确的贫困认知观

首先，要帮助少数民族贫困大学生正确认识贫困。让他们明白贫困的境遇并不可怕，因为它是暂时的、不稳定的和可变的，要从根本上摆脱贫困的命运，最终只能靠自己的努力奋斗，用所学的知识来推动民族地区经济的发展。其次，要教给贫困生在学习生活中运用积极的心理防御机制。例如把贫困带来的压力转化为学习和生活的动力，用积极乐观的心态面对生活。教师要引导贫困生正确归因，树立自强、自立、自信的自我意识，增强抗压抗挫的心理承受能力。

2.建立和完善学校心理健康辅导与心理危机干预机制

采取个案心理咨询与团体心理辅导相结合的形式，团体心理辅导的对象是所有在校大学生，出于预防和心理保健的目的，提高大学生对青年期心理特点的认知，教给他们如何控制自己情绪的适应性技巧，用合理的宣泄、转移、代偿等机制，面对生活变化带来的心理失衡与冲突。个案咨询主要是针对出现心理问题的大学生进行心理疏导与干预，及时发现问题，通过专业教师的阶段性辅导与心理支持给予积极关注，提高少数民族贫困大学生的心理素质，减少身心疾患与精神疾病的发生。同时，可以在学校心理健康课程中多增加一些积极心理学的内容，降低学生的焦虑水平，减少问题行为的出现，增加校园生活的快乐感和充实感，从而有效地投入到学习活动之中，提高少数民族贫困大学生的自我效能感。

3.将民族文化与社会多元文化有机结合

首先在尊重少数民族地区宗教、文化的基础上，加强马克思主义的民族观和宗教教育，继续发扬少数民族传统文化的精髓，探究出在多元文化背景下少数民族大学生的心理健康教育模式。遵循民族地区和民族心理差异，立足于少数民族贫困大学生的心理健康的实际，建立一支可以运用少数民族语言进行心理健康教育的师资队伍，无疑语言的拉近更容易让少数民族大学生在心理上接受并且认同心理健康的有关知识，凸显心理健康教育的地域性、民族性和兼容性。在教学方面，将民族文化教育与学科教学有机结合，并联系民族地区大学生的实际，充分挖掘各门学科课程及其教学中潜在的心理健康教育的积极因素，潜移默化地影响大学生的心理发展，不断完善大学生的自我意识并且加强人格教育。面对社会传媒以及各种价值观的植入，增强民族文化与多元文化的有机契合，使少数民族大学生学会运用多元的视角去看待和处理问题，保持心境的乐观与平衡，促进其心理的健康发展。

4.开展阅读疗法，帮助少数民族贫困大学生克服自卑心理

“阅读疗法”一词，源于希腊文，是“图书”与“治疗”的合成，指通过读书达到解决心理问题、治疗心理疾病的一种方法。1961年，“阅读治疗”一词首次被收入第三版《韦氏新国际英语词典》，并给予了这样的解释：在医学、精神病学领域，通过有指导的阅读，帮助人们解决内在的问题。

因为阅读作为一种高层次的精神交流活动，可以调节、改善和丰富大学生的心理，避免心理的失衡和失控。通过有指导、有目的、有计划地读书活动，丰富少数民族大学生与外界思想的联系，获得情感上的支持与慰藉，同时阅读还可以增加少数民族大学生在社会交往方面的技巧，例如环境适应、人际交往、恋爱等方面内容。通过形式丰富的活动引导少数民族大学生养成读书习惯，并且定时交流读书心得体会，深化阅读疗法。在书籍中汲取力量、信心、勇气和智慧，有效地克服自卑心理，增强自信心和成就感。同时可以利用网络资源，构建丰富的读书平台，提供在线阅读，合理有效地利用图书资源。

少数民族大学生是民族地区的未来和希望，是民族经济、文化、卫生、公共事业服务等方面发展的珍贵人才资源。大学阶段是培养人才的关键阶段，也是一个人一生中可塑性极高的阶段。重视少数民族贫困大学生这一特殊群体的心理健康状况，防微杜渐，通过各种心理疏导与干预，增进他们的心理健康水平，提高他们的心理健康面貌，这关系着国家和民族的未来，同时也是构建高校和谐校园的重要组成部分。

［1］阿德勒.自卑与超越［M］.黄光国，译.北京：作家出版社，1986.

［2］王波.阅读疗法［M］.北京：海洋出版社，2007.

［3］樊富珉.团体咨询的理论与实践［M］.北京：清华大学出版社，1996.

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1673-0046（2016）8-0048-02

本文系集宁师范学院2016年度校级科研项目（人文社会科学研究）——“少数民族地区贫困大学生心理健康状况调查及危机干预与对策研究”，项目编号jsky2016030