高等艺术院校健美操选项课分层教学及其策略研究

刘红艳，冯　伟（河北美术学院，河北 石家庄050700）

高等艺术院校健美操选项课分层教学及其策略研究

刘红艳，冯伟
（河北美术学院，河北 石家庄050700）

实施健美操选项课分层教学能够有针对性进行教学，满足不同层次学生学习兴趣和能力，有助于健美操选项课教学模式改革创新，更好完成体育教学目标。文章对高等艺术院校体育教师在健美操分层教学目标设置、教学内容安排、体育教学模式、分层考核等方面提出合理建议，以期提高高等艺术院校健美操选项课教学效果，提高学生学习积极性和主动性。

健美操；分层教学；策略；研究

随着我国高等艺术院校招生规模不断扩大，合格的高校体育教师明显不足，以自然班、选项班为主教学模式依然是高等艺术院校主要教学形式。为了能够提高高等艺术院校健美操选项课教学质量，采用分层教学模式是未来教学策略改革的主要方向之一。“分层教学”是指教师根据学生不同性别、年龄、兴趣、学习基础、身体条件等差异，采用不同层次的教学计划，合理安排教学目标、教学内容以及选择合适的教学方法和评价方法，从而能够满足学生学习需求，有效地提高教学效果。“健美操选项课分层教学”是指体育教师在健美操选项课教学过程中，根据学生身体素质、动作技术水平、学习基础等差异，将学生按照不同层次分组，制定不同组别教学内容、教学计划安排以及运用适当教学方法，从而满足不同层次的学生学习效果。目前，由于高等艺术院校健美操选项课人数比较多，健美操教师缺乏对分层教学认识，造成健美操选项课分层教学实践与理论出现偏差。因此，本文从健美操选项课分层教学指导思想、教学方法、教学策略等方面进行深入分析，为我国高等艺术院校健美操选项课未来改革发展方向提供理论参考。

一、高等艺术院校健美操选项课分层教学的意义

1.有助于健美操教师因材施教

高等艺术院校领导一直以来非常注重专业能力教育，体育作为一门辅助学科，相对不够重视，导致高等艺术院校体育教学设施缺乏、经费不足，无法更好地满足大学生学习体育，严重影响学生的身体素质和运动技能水平。高等艺术院校大学生来自五湖四海，由于在中小学参加体育学习环境、条件不同，造成个体差异比较严重。因此，在健美操选项课进行不同层次、差异化的教学是高等艺术院校体育课程改革的必然要求。

2.满足不同层次健美操学生学习兴趣和能力

学习兴趣是健美操学生在进行健美操学习和练习过程中的心理动力，它能够促进学生的学习主动性和积极性，有助于提高健美操学习效果。因此，在健美操选项课中，为了能够激发不同层次学生的学习兴趣，保证不同层次学生健美操运动技能水平的提高，健美操选项课分层教学是必然趋势。由于性别、身高、体重、智力、技术水平以及心理等方面不同，学生对健美操动作的学习过程兴趣也不同。比如男生比较喜欢难度大、运动量大以及对力量要求比较高的技术动作；女生比较喜欢动作柔美、运动量适中等技术动作；对于身体协调差和运动能力差的学生，比较喜欢大众一级基本套路动作学习；协调性好和运动能力强的学生比较喜欢竞技健美操套路动作学习。这对高等艺术院校健美操教师教学模式创新提高出了更高要求。因此，健美操选项课实施分层教学能够满足不同层次学生的学习兴趣和能力培养。

3.有助于健美操选项课教学模式改革创新

目前，高等艺术院校健美操教学模式以教师讲授、示范为主。健美操不同于其他项目，它的动作学习过程有着自身发展规律。健美操基本动作学习掌握虽然需要教师讲授与示范，但是更需要学生自主学习的教学形式，这样更能够有助于技术动作的掌握。分层教学以学生作为主体，根据不同层次的学生的能力和特点，制定不同的教学计划、教学内容、考核评价方法以及教学方法，从而更好地满足不同层次学生健美操学习要求。这种教学模式打破以往传统教学模式，更加尊重学生，注重提高教学效果，让所有学生都能够在身体素质、运动能力以及心理等综合素质得到提升。

二、高等艺术院校健美操选项课分层教学实施方法

1.按照基础情况分层

分层教学实施关键环节在于分层，教师在前两周要认真做好所有健美操选项课学生的身体素质、运动技术水平以及学习表现等主要方面的评估与测试，然后根据综合考评成绩，按照优秀20%、中等60%和合格20%，将学生分为优秀、中等和合格三个教学小组。但是要特别注意提醒学生:分层教学小组为动态调整，在整个健美操教学过程中，每名学生可以根据综合学习进展情况，随时进行升降调整。让每个分层小组学生明确学习目标，激发学生学习积极性和主动性。这样可以确保优秀分层小组能够更加努力学习，还可以很好地协助教师指导低层小组学生，而相对低层的小组会更加积极努力向优秀小组学习。

2.按照性别进行分层

目前，高等艺术院校由于学校专业特点，女生比例相对较高，而且健美操项目深受女生喜欢，男生选择人数不多，甚至有些学校要求健美操只有女生可以选择，这样一来，使得健美操选项课教学内容相对比较注重适合女生学习，不利于调动男生的学习积极性和主动性。男生身体素质相对较好，在学习健美操过程中比较容易，自信心和成就感并不明显。因此，在健美操选项课的分层教学，可以根据性别不同制定不同的教学内容，再做到男女教学难易程度分开:男生以竞技健美操动作为主要学习内容，女生以大众或时尚健身操动作作为主要学习内容，教师要设计合理教学目标，选择合适教学方法，从而更好地提高健美操选项课教学效果。

三、高等艺术院校健美操选项课分层教学的实施策略

1.科学合理制定分层目标

教学目标是健美操选项课教学设计的重要组成部分，实施健美操分层教学的教师，必需在遵循健美操教学大纲总培养目标的前提下，根据不同的身体素质、运动技术水平以及心理素质等条件，制定不同层级的分层教学目标。对于优秀分层小组，设定较高学习目标；对于中等分层小组，以优秀组的标准激发他们的学习动力；对于合格组，应该多鼓励和关爱。这样对于不同的学生采用不同教学方法，充分考虑优秀组的辅助能力开发，充分发挥学生主观能动性。

2.科学合理设置教学内容

健美操选项课分层教学过程中主要是对学生进行优秀、中等以及合格三个分层小组进行教学，其目的主要是为了让每位学生能够完成健美操教学学习目标，从而获得体育锻炼以及提高运动技术水平。在分层教学实施过程中，教学内容安排遵循整体教学内容与分层教学内容各占50%。整体教学内容为基本健美操动作学习，动作选择遵循优秀组完成100%动作，中等60%，合格40%；分层教学内容为健美操动作组合能力，针对不同分层教学小组要求完成不同动作任务，如优秀小组运用100%的动作完成一定组合套路，中等小组运用60%的动作完成一定组合套路，合格小组运用40%的动作完成一定组合套路，针对不同组合套路进行技术等级考评。

3.科学合理制定分层评价标准

由于健美操选项课分层教学目标不同，相应的考核标准也不同。因此，健美操教师在制定考核评价标准时应注重考核学生的自身进步与提高。针对不同层次小组，考核内容不一样，在优秀考核时除了注重技术动作水平外，增加帮助中等或合格小组提升为优秀或中等学生数量指标；中等小组除了注重完成该小组必要技术动作水平外，增加套路组合考核过程中运用优秀小组动作数量指标；合格小组除了考核必要技术动作水平外，增加自我提升成绩指标。

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