谈语文“情感教学”

董耀华（太原生态工程学校，山西 太原　030025）

谈语文“情感教学”

董耀华
（太原生态工程学校，山西 太原030025）

语文学科的人文性和审美性决定了语文教学与“情感”有着密不可分的关系。语文课堂教学，是一个师生情感互动的过程，运用情感的认知判断作用、激励作用、移情作用进行情感教学，能建立良好的师生关系，以境生情，可激起学生情感上的共鸣，提高学习语文的兴趣，从而提高课堂效率，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。

语文；情感；教学

语文是提高学生素质，陶冶学生情操的基础学科，它具有人文性和审美性，这就要求教师不仅要教好学生知识，而且应该培养学生高尚的情感。在语文教学中，要充分调动学生的情感因素，获得愉快积极向上的情感共鸣，激发学生学习语文的兴趣，在潜移默化中受到启迪，树立正确的人生观、世界观、价值观。逐步形成稳定的情感、健全的人格，灵魂得到进化，情感得到升华。所以，语文教学要教书育人，必须重视对学生进行情感教育。

一、情感教育与语文教学

情感是人对客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，反映了他们之间的关系，伴随心理品质、情感活动，它对人的认识起着调节支配的作用。一个人对工作充满热情，热爱本职工作就能取得好成绩。情感教育是把情感作为人的发展领域之一，对其施以教育的力量。语文课文本身文质兼美，情感丰富，要充分发挥情感教育在语文教学中的优势。以情感人，课堂气氛活跃愉快，寓教于乐，把语文教学与情感教育结合起来，使课堂教学生动活泼。

二、在语文教学中情感的重要作用

列宁说:“没有人类的感情，从来就不会有，而且也不可能有人类对于真理的追求。”它是一种推动人们去认识世界和改造世界的巨大精神力量，有非常重要作用。

1.认知判断作用

情感是人们工作和学习的动力，就是要激发学生的情绪，把自己的情感传递给学生，让学生参与到语文教学的认知活动中，对学生晓之以理、动之以情，通过情感交流，增进师生之间的了解，改善关系以爱心和真诚去关爱学生。学生会产生热爱、尊敬老师的情感。在愉快和谐的气氛中，使学生理解和认同教师传递的信息。自愿接受教师的教育，从而产生服从—认同—内化的情感转化。否则，学生会产生逆反心理，而远离教师，对教师传递的信息不认同，难以内化，影响学生的学习效果。

2.激励作用

情感是激励和鼓舞学生的动力，教师只有取得学生的信任，所传授的知识才能被学生所接受，使学生的感知、思维、想象和谐运转。激发学生探索知识的兴趣，产生一种愉快的心情去学习语文，使学生主动参与教学，积极性高、想象丰富、意志持久，让学生的个性获得全面的发展。相反，那些消极的情感会影响学生的学习效果，教师要保持积极的情绪，让他们轻松地学习。

3.移情作用

中专生开始有独立的见解和认识，要想塑造自己的人格，教师要对他们关心、理解、信任。当学生从教师那里感受到真诚的关怀、热爱和积极的希望时，他会有一种信赖鼓舞的内心情感体验，并愉快地接受老师的教诲，把它转化为行动去实现老师的期望。在语文教学中，教师对学生的情感影响是“润物细无声”，有时是有形的，有时是无形的。比如:在老师积极情感的影响下，学生就会形成热爱祖国的优良品质。

三、在语文课堂教学中激发学生的积极情感

1.建立和谐民主的师生关系

古人说:“亲其师，信其道。”在语文教学中，教师要在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的积极性。学生所喜欢的老师是既庄重又幽默，既严肃又活泼的，既是师长又是朋友，给学生参与的机会，用真诚和爱心感染每一位学生，从而树立起威信。学生都愿意与老师亲近，敬佩你的人品与才华，愿意主动配合老师。和谐的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感到教师的期待和爱，激起强烈的求知欲望。因此，教师要以饱满的热情上好每一节课，从表情中让学生感到激励，要热爱关心每一位学生，使学生感到老师在“期待着我”，从而形成一种高尚的情感，健康快乐地成长。

2.设立情境，激发学生学习情感

教学中要根据实际认识和教学需要，创设带有启发性、诱导性的情境，激起学生感情的波澜，展开联想，身临其境地感受。把作者的情感转变成自己的情感体验，准确地把握文章的情感，从中受到熏陶和教育。比如:讲艾青《我爱这土地》一诗时，用多媒体演示了一百多年来中华民族遭受入侵蹂躏的一些图片，宝岛台湾被割让给日本，割让香港、澳门还有南京大屠杀等，激发了学生对外国侵略者的痛恨，但是中华民族对列强的抗争从未停止过，在教师的启发下，学生们积极发言列举许多抗击侵略者的事例。如:甲午海战英雄邓世昌、镇南关大捷、义和团运动等，激发了学生对祖国的挚爱，理解了诗中“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。”使主题得到升华，加深学生对祖国的热爱之情。

3.教师引导学生自读，读中生情

朗读是对学生进行情感教育的有效方法。通过朗读体会语言的韵味，可使学生进入作品的氛围中，亲切感受作者的情感，点燃情感的火花。比如:学习老舍《我的母亲》一文时，写母亲忍痛割爱，送女儿出嫁时写道“当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色，那是阴历四月，天气很暖。大家怕她晕过去，可是她挣扎着、咬着嘴唇、手扶着门框，看花轿徐徐地走去。”让学生声情并茂地朗读后，他们领悟了人物内心世界，体会到了母亲对子女无私而深沉的爱。

4.适当的表扬和鼓励

教师要改变传统的评价观念，关注学生的进步，要以鼓励表扬为主，激发学生的兴趣，给他们成功的机会，尝到成功的喜悦。在语文教学中，教师的一个赞许的眼神，一番表扬的语言，一个真心的微笑，都会让学生充满惊喜与感激，从而改变了学生的学习态度。当老师表扬某个同学问题回答得好时，这个学生的积极性就更高了。其他学生被带动起来都想得到表扬，对中差生，教师常常要鼓励他们参与回答问题，表达自己的见解。在他们稍有提高时，就给予充分肯定，学习情绪慢慢地就会高涨。

5.利用多媒体，激发情感。

多媒体课件特有的构图美、色彩美和音乐美以及直观、形象、醒目的特点，可表现语文中各种美的因素，从不同角度刺激学生的各种感觉器官，使作品中的文字描述变得更鲜明、生动，学生情感得以激发，加深对课文的领悟，突破重点、难点，使课堂充满生机与活力。

6.组织体验

在语文教学中，教师根据教学重点、难点，结合学生的个性特征，不断设置有层次、有难度、活泼有趣的练习题、其他竞赛等，这样能激起学生愉快的心情，丰富学生的情感体验。

①表演。让学生分别扮演小说中的角色读课文，体会人物的思想感情。或者是把他们对作品情感的感受、体验用自己的语言、行动表现出来，使课文更生动、形象。

②分组讨论。让每个学生都有发言的机会，各抒己见，活跃课堂气氛，有利于学生表达自己的感情。

［1］汪艳波.基于体验的语文情感教育研究［D］.重庆师范大学，2007.

G718.2

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