新信息时代的高职课程教学改革方向初探

安　洋，娄绍霞，冯晓翔

(天津渤海职业技术学院，天津　300402)



新信息时代的高职课程教学改革方向初探

安洋，娄绍霞，冯晓翔

(天津渤海职业技术学院，天津300402)

基于新时期信息技术高速发展的背景，从信息技术发展对高职院校课程改革的引导作用进行分析，结合当代热门的信息化平台建设与信息化教学资源建设话题，从内容与载体两个方面讨论信息高速发展时代高职课程教学改革方向。

信息技术；教学改革；教学资源；教学平台

引言

近年来随着信息技术的高速发展，众多新兴行业的兴起带动了新一轮互联网经济的发展，优步滴滴等网约车的出现几乎打垮了兴盛一时的出租车行业；淘宝京东商城等网购企业的快速崛起让曾经赫赫有名的大型商场相继没落；微信等新一代网络交流工具的流行也让短信业务渐渐衰退。更加令人惊奇的是，这些变化不是几十年甚至十几年的积累，而是在短短几年间发生的。如今，几乎每天我们都会接收到新技术发展的新闻报道，很多行业在瞬间兴起又瞬间消亡，人人都在瞬息万变的世界里探索未来的生活。

作为国家发展重要支撑的高职教育领域也受到了信息技术的冲击，近年来涌现出的信息化教学改革的浪潮就是最好的证明。信息化教学改革的形式很多，早期如多媒体设备的普及使用，强调课堂教学工具由传统板书向电子课件的转变，这一转变让日常教学更加生动活泼，更加吸引学生的注意力，并极大地提高了课堂教学效率。后来远程教育、网络课程以及最近几年热门的MOOC等以一种颠覆式的教学模式席卷全国，各地都开始展开网络课程的建设工作。近几年教育部连续开展全国职业院校信息化教学大赛，得到了全国各高职、中职等职业院校的积极响应，比赛项目也越来越丰富，包括信息化教学设计比赛、信息化课堂比赛、微课比赛、信息化实训教学比赛、网络课程比赛等。纷繁缭乱的信息化教学改革形式既推动了高职教育向现代化转变，同时也带来了一系列问题，如对于教学的实际效果的质疑、教学评价方式转变的讨论、教学资源建设的重复性与稀缺性矛盾等。面对一系列进步的改革活动及由此带来的新的问题，我们应该如何思考当今信息时代高职教学改革方向呢？笔者认为可以从以下两个方面去讨论。

一、平台建设问题

信息化的课程改革必须借助现代化的信息技术，而运用信息技术的前提是信息化平台。从最早的或者说目前已经成熟的PPT来看，WINDOWS运行环境，OFFICE系统就是基本的平台，随着互联网的应用越来越普遍，信息化平台的形式种类也越来越多，例如，建立专门的课程网站，实现网络学习；教师通过个人微博、微信建立学习社群发布教学资料信息，方便课下补充学习等，这些都极大地丰富了学生获取学习资料的途径，并且可以不限时地自由开展学习活动。但是，单纯地拓展教学平台并不能解决日常教学中的问题，也不能使教学活动真正地实现自由化。不能将其视为课堂教学的替代品，尤其对于高职课程教学更是如此。笔者认为把握住信息化教学的目的才能更好地开展教学改革活动，也能更有效地促进高职课程教学效果的提升，从信息化平台建设的主旨意义来看主要在于以下几个方面。

(一)与时俱进，用新技术助推教学改革

计算机的诞生对于人类社会生产生活的影响无疑是巨大的，互联网技术的发展蔓延又成为另一个信息技术发展的重要成果，不能否认技术进步正无时无刻不“侵入”着我们的生活。因此，信息化交流手段的更新也应带动信息化教学手段的更新。比如智能手机发明以来，人们平均使用手机的时间有的甚至超过了8小时，这使我们不得不猜测未来运用手机进行学习的时间可能比电脑还长，如果不抓住新的信息技术，就无法抓住学生的兴趣点，无法有的放矢地开展教学工作。

此外新的信息技术还将为教学过程的优化与细化提供便利。例如大数据时代进行海量信息积累并得到到实时的反馈信息已经变为可能，商家可以用来分析商情，教师同样可以运用数据处理系统实时跟踪学生的学习进程，我们可以利用数据分析的强大功能排除主观因素更客观地进行学情分析。再比如线上学习过程运用互联网互动交流工具可以充分完成正常的学习交流活动，在这里不只可以与老师交流，还可以其它所有在此学习的学生一起交流，打破了交流的空间限制，更增加了互动的机会。这些都将使教学过程更加轻松愉快，也能带给学生更加新鲜的学习体现，从而促进学习兴趣的发生。

(二)辅助课堂教学活动

尽管信息化教学被国内各界炒得火热，但是由于高职教育的特殊性，我们认为信息化教学过程并不能完全取代传统教学活动的作用。高职教育注重学生动手能力的培养，需要学生投入更多实践过程，实践过程往往需要借助实践设备，例如各种仪器仪表、实验装置、机械电子器材等，这些都需要教师的现场辅导，仅凭借信息技术手段很难让学生完全掌握。此外，面对面的互动交流也是教学过程中极其重要的环节，对于学生认知过程的建立非常重要。因此，信息化平台的建设不能盲目跟风，造成浪费，同时影响正常的教学活动。

(三)更好地整合信息化教学资源

笔者认为利用新技术不是根本目的，利用新技术的目的是更好地为教学服务，高职教育内容的特殊性决定了信息化教学只能作为教学的一部分，那么信息化平台建设重要目的就是可以让更多的教学资源得到整合，更加系统化。因此，信息化平台的建设不需要多，而需要精、细。就像网络课程发展之初至今，人们都将更多的关注点放在建设课程网站，将优秀的课程资源变为数字化资源，单纯地将日常传统教学中的教案、教学大纲、教学视频、课件、习题等放到网站上，供大家上网观看，以为这样就可以带来网络课程的优势，但是这种做法与传统教学的根本差异只在于将课堂搬到了电脑上，并无其它意义。并且，很多网络课程的建设在后期维护不佳，几乎是“一锤子买卖”，建立初期风风火火，建成之后就成一滩死水，甚至没过多久就荒废掉了。要真正发挥信息化教学的优势，必须了解信息化本身的优势，那就是更方便地获取有效资源，并且为实现个性化学习创造条件。在信息大爆炸的时代构建稳定的系统化的资源网络，更精细地整合教育资源很重要，并且这种信息化平台应该实现资源共享，得到更好地维护，成为日常教学的一部分，而不应一味强调量多。

二、信息化教学资源的建设问题

信息化平台建设本质上是途径工具的开发，是信息化教学的载体，而信息化教学资源建设是内容，是内核。对于内容与载体哪个更重要是见仁见智的问题[1]，这里暂且不做讨论。我们仍然从信息化资源建设的意义的角度着手来谈一谈这一问题。

(一)信息化教学资源更加生动直观，便于学习

最初的信息化教学资源就是以画面生动直观，能够将抽象的问题以更加直接的方式表现出来，便于知识点的掌握。随着信息技术发展，各种直观的信息化教学资源频频诞生，从早期的图片、视频、二维动画，到现在已经出现3D动画、模拟实操过程的游戏、虚拟现实技术带来的更加真实的情景动画仿真软件等，现在开发各种教学软件、动画、仿真软件的企业越来越多，高职院院也特别重视模拟的实操训练，因此，各校在这方面都有一定的资金投入。

但是目前大众的信息化教学资源(也可以说是电子素材)通常是单一指向学习者的，也就是说缺乏交互特性，学习是个复杂的过程，需要知识信息的输入、分解、重构，甚至输入(也就是反馈交流)，缺乏交互特性的素材仍然是灌输性教学思想衍生出来的成果，而不能体现现代化信息时代的教育思想，因此，应该更加注重建立交互性、反馈性信息化教学资源，充分调动学生自由学习的积极性。

(二)信息化教学资源的共享性

正如前面所说，信息化教学资源建设了存在盲目建设问题。在倡导信息化教学资源的建设之初，往往涌现大批量的资源建设项目，有些重要项目还借助多个专业院校共同建设完成，不得不说这些是卓有成效的，极大地丰富了教学活动，促进了信息化教学改革的实施。但是在繁荣期过后我们却发现很多资源建设浪费情况严重，例如学院自身的信息化资源建设仅用于学院本身，像一个个独立的圆，而没有形成网。这些令人眼花缭乱的新资源看起来为教育教学增添了鲜活的动力，但是他们之间缺少联系，几乎是孤立的，价值单一性强，而且各院校存在重复性建设的问题。信息时代资源共享应当是信息高速发展的特征之一，如果单一强调建设资源，而不实现资源共享，那么必然造成资源的浪费，利用率低，并且也不利于交流。因此应加强资源的共享性，并且不应重量，而要更重质，重复性的类似素材建设要减少，并且建立更加便捷的资源共享途径。

(三)信息化教学资源的多元化

信息化教学资源应该是多元的，也就是说不应该停留在教学层面上。例如网络课程中学生反馈很重要，应当把这部分内容纳入到重要的板块当中，因为这是评价学生学习效果的重要考察内容。同样，信息化教学改革的重要任务之一应该是开拓学生自主学习的便利途径，不管是建设简单的教学素材还是建设宠大的信息化资源库，都应当充分考虑学生的需求，同时，将学生的反馈纳入到改革的细节中。我们在教学中发现这样一个现象，学生往往对自己参与制作或收集的的展示成果，包括视频、动画、PPT以及各种文本资料等印象深刻，这也可以说明参与程度越深，学习效果越好。并且从学生那里得来的资源往往带给我们新的思路，也从另一个更直观的角度展现了学生的思维方式，从而为教学改革提供有效的反馈。同时来源于学生的教学资源也往往更容易被学生接受，带有一种切身体验的亲切感更能激发学生学习的参与积极性。

除了信息化资源来源的多元化，信息化本身的特性也是多元的，开拓不同类别、不同层次和深度、不同视角、不同用途的资源都是必要的，例如不同种类的资源从图片、视频、动画、文本到游戏软件；不同广度和深度的资源包括表达概念的、解读知识点的、拓展知识面的、展现知识相关性等的资源内容。信息化教学资源的多元化值得我们思考。

三、几点建议

上面我们从信息化教学平台及信息化教学资源两个角度展开了讨论，分析了高职院校开展信息化教学改革的发展方向，这两个方面分别从途径和内容的意义上阐示了当前时代高职教育教学改革取得的成就以及存在的问题，可以说解决这两个问题对于教学改革的发展都是非常重要的。那么综上所述，我们可以初步了解若想使我国高职信息化教学改革向更好的方向发展，改革成效更加显著，我们需要注意以下几点：

一是，发挥“宏观调控”的作用，从政策上制订相应计划，有的放矢，有计划地开展信息化教学改革活动。无论从平台建设还是资源建设方面都需要把握整体需求，全面统筹管理，避免一窝蜂似的追逐热门；同时，顺应“市场需求”，支持不同院校个性化发展，但要完善信息共享制度。

二是，鼓励实践性资源建设和互动交流式资源建设等，充分调动学生积极性，向学生主体性教学方向转变。

三是，更加清晰地认识到信息化教学改革的主要目的是为提升教学效果。因此，要发挥其辅助教学的作用，不应喧宾夺主，盲目强调信息化，而忽视了传统的教学活动，更不应以追求高新技术作为亮点，盲目追求新颖而忽视了实际需求，应始终围绕日常教学，从教学活动的各个环节需要来展开信息化改革，真正做到以提供教学效果为最终目的。

四是，信息化教学平台建设应服务于资源建设，以教学资源建设为核心，平台建设为手段，开拓新资源的同时，高效整合现有资源，发挥信息技术的资源积累和优化的优势。

五是，完善新时期信息化教学评价体系，确立能够正确评价信息化教学改革成效与问题的评价方法，不断促进信息化教学改革朝正向发展。

[1]罗江华.教育资源数字化的价值取向研究——基于西部地区两个现代远程教育项目的考察[D].西南大学，2008.

Exploration of Reform Direction of Higher Vocational Course Teaching in New Information Era

AN Yang, LOU Shao-xia, FENG Xiao-xiang

(Tianjin Bohai Vocational Technical College, Tianjin, 300402)

in view of the rapid development of information technology in the new era, this paper analyzes the guiding role of the development of information technology for vocational colleges curriculum reform, combining the current pop information platform construction and information technology teaching resources, it discusses the curriculum reform direction in the high-speed development information era from the two aspects of content and carrier.

information technology; teaching reform; teaching resources; teaching platform

2016-08-09

安洋(1986-)，女，天津渤海职业技术学院教师，讲师，工程师；娄绍霞(1979-)，女，天津渤海职业技术学院教师，副教授，高级工程师；冯晓翔(1979-)，女，天津渤海职业技术学院教师，副教授，高级工程师。

G712

A

1673-582X(2016)11-0106-04